ного набуття знань. p align="justify"> Виникнення інтересу до математики у значної кількості учнів залежить більшою мірою від того, наскільки вміло буде побудована навчальна робота. Треба подбати про те, щоб кожен учень працював активно і захоплено, і використовувати це як відправну точку для виникнення і розвитку допитливості, глибокого пізнавального інтересу. Це особливо важливо в підлітковому віці, коли ще тільки формуються, а іноді і тільки визначаються постійні інтереси і схильності до того чи іншого навчального предмету. Саме в той період потрібно прагнути розкрити привабливі властивості математики. p align="justify"> Провідна роль у вирішенні цього завдання належить вчителю, його вмінню застосовувати ефективні технології в рамках свого предмета. Такий технологією, на мою думку, є технологія диференційованого навчання. Ясно, що проблема диференційованого навчання математики в середній школі не може бути вирішена тільки за рахунок вдосконалення змісту освіти, так як реалізація на практиці різних рівнів вимагає від вчителя принципово нового підходу до організації навчальної діяльності учнів на уроці, в домашній і позакласній роботі.
У терміні "Диференційоване навчання" підкреслюється його педагогічна спрямованість, відображається різноманіття застосування. Тому є підстави стверджувати, що використання диференційованої технології в системі навчання математики в 5-6 класах є важливим засобом інтенсифікації навчальної діяльності школярів. p align="justify"> Об'єктом дослідження є диференційоване навчання учнів.
диференційоване навчання математика урок
Предметом дослідження вважаються особливості організації диференційованого навчання на уроках математики.
Мета : розглянути проблеми диференційованого навчання учнів на уроках математики
Завдання :
вивчити специфіку диференційованого навчання математики учнів початкових класів посредствам спеціальної літератури;
виявити підвищення пізнавальної активності на уроках
математики допомогою диференційованого підходу в навчанні;
розкрити сутність, цілі та форми диференційованого навчання;
визначити психолого-педагогічні основи і критерії диференційованого навчання;
розглянути методи організації диференційованого навчання на уроках математики.
Глава I. Теоретичні основи диференційованого навчання з математики в початкових класах середньої школи
1.1 Специфіка диференційованого навчання учнів з математики
Поворот шкіл у Росії до учню викликав великий ін...
