особливою глибиною, ясністю і точністю вловлювати і передавати найтонші нюанси форми, кольору, звучання та інших зовнішніх властивостей предметів і явищ. А витоки сенсорних здібностей лежать у загальному рівні сенсорного розвитку, достигаемом в ранні періоди дитинства. (8)
У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури.
На першому році життя основне завдання полягає в наданні дитині достатнього багатства і різноманітності зовнішніх вражень, розвитку уваги до властивостей предметів. Коли у малюка починають формуватися хапальні рухи, до цього завдання приєднується ще одна - необхідно допомогти дитині пристосувати хапальні рухи до форми предмета, його величиною і положенням у просторі. Поступово таке пристосування призведе до того, що ці властивості почнуть купувати для малюка певне значення (В«маленькеВ» - це те, що можна схопити однією рукою, В«великеВ» - двома руками, В«круглеВ» - те, що охоплюється всій долонькою, В«квадратне В»- те, що береться пальцями, охоплюють предмет з двох сторін, і т.п.). Термін В«сенсорні еталониВ» був запропонований А.В. Запорожцем і знайшов широке застосування в роботі по сенсорному вихованню дошкільників. (6)
Не менше значення має зорове сприйняття простору і просторових відносин. Проте справжнє оволодіння простором виходить за рамки сенсорного виховання, так як вимагає участі розумових процесів. p align="justify"> Сенсорне виховання у цей період - основний вид виховання взагалі. Забезпечуючи приплив все нових вражень, воно стає необхідним не тільки для розвитку діяльності органів почуттів, але і для нормального загального фізичного і психічного розвитку дитини. Відомо, що в умовах обмеженості припливу вражень немовлята відчувають В«сенсорний голодВ», що веде до значних затримок загального розвитку. p align="justify"> Можна виділити основні завдання в сенсорному вихованні дітей від народження до 6 років.
На першому році життя це збагачення дитини враженнями. Слід створити для малюка умови, щоб він міг стежити за рухомими яскравими іграшками, хапати предмети різної форми і величини. p align="justify"> На другому-третьому році життя діти повинні навчитися виділяти колір, форму і величину як особливі ознаки предметів, накопичувати уявлення про основні різновиди кольору і форми і про ставлення між двома предметами за величиною.
Починаючи з четвертого року життя, у дітей формують сенсорні еталони: стійкі, закріплені в мові подання про квіти, геометричні фігури та відносини за величиною між кількома предметами. Пізніше слід знайомити їх з відтінками кольору, з варіантами геометричних фігур і з відносинами за величиною, виникаючими між елементами ряду, що складається з більшої кількості предметів. p align="justify"> Одночасно з формуванням еталонів необхідно вчити дітей способам обстеження предметів: їх угрупованню за кольором і фо...
