Саме пізнавальна активність створює атмосферу радості, задоволення в освітній діяльності, роблячи цю діяльність чимось важливим і значущим у житті навчається. p align="justify"> Таким чином, пізнавальна активність є одним з найбільш важливих мотивів в освітньому процесі.
У процесі навчання відбувається оволодіння знаннями, нагромадження навичок і вмінь. В ідеалі в процесі освітньої діяльності цілі і завдання навчання, які ставляться перед навчаються його педагогами, мають стати важливими і цікавими мотивами діяльності для самого учня. Саме в процесі навчання закладаються основи пізнавальної активності. У процесі ж навчання відбувається і формування, і розвиток пізнавальної активності. Розвиток це залежить від декількох факторів, але щоб правильно визначитися з вибором методом і прийомів навчання, які сприятимуть розвитку пізнавальної активності студента, необхідно спочатку зрозуміти структуру самого пізнавального процесу і законів формування цього процесу. p align="justify"> Пізнавальна діяльність складається з декількох взаємопов'язаних дій, які знаходяться в певному зв'язку один з одним і становлять структуру пізнавальної діяльності.
Коган М.С. виділяв кілька блоків, які лежать в основі структури будь-якої діяльності, в тому числі і пізнавальної:
В· Мотиваційний блок. Кожен суб'єкт освітнього процесу повинен мати внутрішню мотивацію, яка забезпечує включення навчається в процес активного процесу навчання і підтримує цю активність протягом усього навчального процесу.
В· Орієнтаційний блок. Учасник освітнього процесу повинен прийняти цілі пізнавальної діяльності, вміти планувати й прогнозувати цю діяльність.
В· Змістовно-операційний блок. Кожен суб'єкт освітнього процесу повинен володіти певним запасом уявлень, понять, законів, теорій, а також засобів навчання, знати, якими інструментами він може і повинен скористатися при вирішенні поставленого завдання, де добути необхідну інформацію і як її обробити.
В· Оціночно-вольової блок. Він включає в себе увагу і волю, дає можливість оцінити результат діяльності.
Володіння цими блоками забезпечує самоврядування процесом навчання для кожного учасника навчальної діяльності.
Прийнято розрізняти два типи пізнавальної активності: адаптивний і продуктивний.
Адаптивний тип активності припускає, що ставлення до пізнавального процесу може бути пасивним і полягатиме в елементарному засвоєнні пропонованого матеріалу, тобто того інтелектуального досвіду, який накопичений багатьма поколіннями. При адаптивному типі пізнавальної активності знання навчається отримує в готовому вигляді, як даність. Тому він не має уявлення про те, як були зроблені в...
