исновки по досліджуваному питанню, де можливо застосувати ці знання, як їх використовувати на практиці. Таким чином, знання залишаються формальними, відірваними від життя, і по суті справи, марними. А якщо людина не розуміє потрібність придбаних знань, то він вважає їх нецікавими і у нього виникає питання: "Навіщо це мені?". p align="justify"> При адаптивної активності "формуються стереотипи поведінки, навичок, звичок, установок, складових основу стандартних форм поведінки і діяльності. Розвиток адаптивних форм активності і адекватних їм форм поведінки, діяльності та мислення відбувається за законами тренування, що включає ... повторення, контроль (оцінку) як необхідні способи дидактичного управління формуванням навичок ". p align="justify"> Продуктивний тип пізнавальної активності спрямований на творче засвоєння пропонованого для вивчення матеріалу, на пошук і створення чогось абсолютно нового у досліджуваній галузі знань. Базисом продуктивного типу активності є пошукова пізнавальна діяльність суб'єкта навчання. "Мотиваційну основу продуктивних пізнавальних процесів складають пізнавальні потреби, предметом задоволення яких є новизна об'єкта (стимулу), невідомі проблемні ситуації. Пізнавальна активність постає як орієнтовно-дослідницька активність, як потреба у враженнях, як творча активність. Процес задоволення пізнавальної активності здійснюється як пошукова діяльність, спрямована на виявлення нового, його засвоєння. Активність завершується актами вирішення проблеми ". p align="justify"> Розвиток продуктивної пізнавальної активності не підкоряється строгим законам тренування. Тут широко застосовується метод стимулювання пізнавальної діяльності, спілкування, міжособистісна взаємодія, ігри. p align="justify"> Продуктивний тип пізнавальної активності передбачає у навчається:
В· активність при обговоренні на заняттях досліджуваної проблеми;
В· наявність самостійності в судженнях по досліджуваному матеріалу;
В· характер і спрямованість питань до викладача, які свідчать про зацікавленість у вивченні даної теми;
В· бажання вивчати більш глибоко новий матеріал, виконуючи додаткові завдання, такі як реферати, доповіді;
В· прагнення брати участь у науковій діяльності;
Пізнавальна активність виникає не на порожньому місці, а спирається на певну базу. У навчається повинні бути добре розвинені такі психічні процеси, як пам'ять, увагу, уяву, він повинен володіти достатньою наполегливістю в подоланні пізнавальних труднощів. У пропонованому для вивчення матеріалі навчається повинен вміти виділяти головне, вміти аргументовано доводити і грамотно викладати свої думки. Ще одним умова є вміння і бажання допомагати товаришам по навчанню, вміт...
