ства і проводиться поза зв'язку з іншими загальноосвітніми дисциплінами. [1] Вибір теми даного дослідження обумовлений саме вищевикладеними фактами. p align="justify"> Мета нашого дослідження - розкрити значимість курсу ОБЖ, проведеного з 1 по 11 клас для підготовки школяра до сучасних умов життєдіяльності.
Об'єкт дослідження - процес викладання ОБЖ в середній школі з метою підготовки учнів до сучасних умов життєдіяльності.
Предмет дослідження - зміст курсу ОБЖ в середній школі і його методичний супровід, спрямоване на підвищення ефективності підготовки учнів до життєдіяльності в сучасних умовах.
Гіпотеза дослідження. Ми припускали, що ефективне викладання ОБЖ в середній школі може надати істотну допомогу в підготовці школярів до сучасних умов життєдіяльності. p align="justify"> Завдання дослідження.
. Вивчити стан проблеми, пов'язаної з підготовкою школярів до сучасних умов життєдіяльності.
. Розглянути процес викладання ОБЖ і його зв'язок з іншими предметами і ефективність цих зв'язків для більш повної підготовки учнів до сучасних умов життєдіяльності.
У процесі виконання і написання кваліфікаційної роботи були використані наступні методи дослідження:
В· аналіз методичної літератури;
В· спостереження за навчальним процесом;
В· анкетування учнів та випускників школи.
Наукова новизна роботи полягає в тому, що в ній запропоновано узагальнення методичного досвіду ефективного викладання ОБЖ, що раніше не відбите в методичній літературі.
Дипломна робота має практичну значимість. Запропоновані в ній методичні розробки можуть бути використані викладачами ОБЖ і директорами шкіл для підвищення ефективності своєї роботи. br/>
. КОНЦЕПЦІЯ РОЗВИТКУ освітньої галузі В«БЕЗПЕКА ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІВ»
.1 Загальні передумови введення ОБЖ в шкільну програму
Потреба в загальновизнаної концепції розвитку освітньої галузі В«Безпека життєдіяльностіВ» виникла внаслідок розбіжностей, наявних між методистами, викладачами, представниками державних відомств і громадських організацій. Розбіжності стосуються не тільки змісту освіти в галузі безпеки життєдіяльності, а й права навчальних курсів і дисциплін з цієї області на існування. Відбувається це як від нерозуміння багатьма суб'єктами вітчизняної сфери освіти істоти і значущості сучасної проблеми безпеки життєдіяльності, так і внаслідок впливу на цю сферу В«транснаціональних операторів освітніх послугВ», що спрямовуються зарубіжними організаціями, контролюючих 85% світового ринку В«послугВ» і ...
