ня, від характеру об'єкта спостережень. Успіх спостережень залежить від програми, яка складається з урахуванням мети дослідження. p align="justify"> Спостереження на уроках, під час проведення навчальних екскурсій поєднуються з іншими методами: анкетування вчителів та учнів, бесіди, вивчення шкільної документації. Розробка змісту анкет проводиться з метою збору інформації з різних методичним проблемам. p align="justify"> За допомогою анкетування отримують дані, які піддаються кількісним методам обробки. Однакові відповіді на запитання анкети, отримані від учителів та учнів з різних регіонів країни, підтверджують достовірність досліджуваних педагогічних явищ. p align="justify"> Логічним продовженням вивчення досвіду роботи школи служить педагогічний експеримент. У практиці методичних досліджень це найбільш широко поширений метод. Педагогічний експеримент - це науково поставлений досвід навчання і виховання, що дозволяє спостерігати досліджуване педагогічне явище в контрольованих і врахованих умовах. Класифікацію педагогічного експерименту проводять на основі кількох ознак. p align="justify"> Розрізняють експеримент за часом дії - тривалий і короткочасний, за складом досліджуваних явищ - простий і складний, з організації бувають експерименти лабораторні (проводяться з групою учнів) і природні (з усім, класом або декількома класами в різних школах). По (цілям розрізняють констатуючий, формуючий (або творчий) і контрольний. p align="justify"> В останні роки в методичних дослідженнях застосовують соціологічні методи. За допомогою інтерв'ю проводять анкетування фахівців, що працюють в різних галузях господарства. Так можна встановити практичну значимість географічних знань як елемента загальної культури. Метод експертів в методиці географії застосуємо для обговорення нових ідей побудови змісту шкільної географії, при розробці стандартів базової географічної освіти. p align="justify"> Методи тестування, широко використовувані в психолого-педагогічних дослідженнях, застосовні також і в методиці географії. Тестом прийнято називати нормовані за часом виконання і за труднощі набори завдань, які використовуються з метою порівняльного вивчення групових та індивідуальних особливостей знань і умінь школярів. У дослідженнях з методики тест можна використовувати як вимірювального інструмента результатів навчання. За допомогою тесту можна порівнювати результати навчання і розвитку окремих учнів і цілих класів. br/>
2. Нетрадиційні типи уроків, їх організації та проведення
.1 Урок - прес-конференція
Такий урок краще проводити як заключний з досліджуваної теми. Як правило, він проводиться у вигляді рольової гри, тому що передбачає наявність певних ролей: це бесіди членів делегацій або інших груп з представниками телебачення, преси, журналістами газет і журналів, фотокореспондентами. Перед учасниками конференції ставиться мовна завдання. В ході уроку учні трен...
