КУРСОВА РОБОТА
Інтерактівні методи навчання на уроках географії
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. Психолого-педагогічні АСПЕКТИ Використання МЕТОДІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ ПРОЦЕСІ
.1 СУТНІСТЬ Поняття «метод навчання», «навчальний процес»
.2 Класифікація методів навчання
.3 Інтерактівні методи навчання
РОЗДІЛ 2. ІНТЕРАКТІВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ географії
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Навчання - це процес Спільної двоєдіної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя, Який навчає, и учня, Який вчиться. Для успішної реалізації цього педагогічного процеса Необхідна система методів навчання, Які забезпечуватімуть скроню Якість знань учнів, спріятімуть їх розумово розвітку и виховання.
У педагогіці методи навчання - це Способи передачі знань вчителем и одночасно Способи засвоєння їх учнямі.
У методі навчання як способі упорядкованої взаємопов «язаної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя й учня, спрямованої на розв» язання Завдання освіти, відображаються про «єктівні закономірності, принципи, цілі, Зміст и форми навчання. Метод навчання має об »єктівну и суб« єктівну складові. Проблему системи методів навчання можна розв »язати путем создания єдиної або кіл'кох класіфікацій, Які б адекватно відображалі Завдання и Зміст цілісного Процес навчання. Обираючи метод навчання, нужно враховуваті причини-фактори, Які охоплюют' основні компоненти навчання: Завдання, зміст, форми I засоби, а такоже відповідні умови.
Відповідь на питання дидактики «як навчатись?» Дає категорія методів навчання. Без них Неможливо досягнутості поставлених цілей, реалізуваті Зміст навчального матеріалу, організуваті пізнавальну діяльність учнів.
Об'єкт: методи навчання.
Предмет: інтерактівні методи навчання.
Мета Дослідження: вивчити інтерактівні методи навчання на уроках географії та їх Ефективність у навчальному процесі.
Завдання: дослідіті інтерактівні методи навчання.
РОЗДІЛ 1. Психолого-педагогічні АСПЕКТИ Використання МЕТОДІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ ПРОЦЕСІ
географічна освіта в сучасній школі вімагає Вибори оптимальних методів Формування предметних знань, умінь и навічок. Будь-який метод являє собою способ взаємопов'язаної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя й учнів, спрямованої на Досягнення трієдіної мети: освітньої, розвівальної и виховної.
Український вчений-методист І. Підласій звертає уваг на визначення методу, Яке формулювалося у дореволюційніх дидактичних настанова: «Основний метод - мистецтво вчителя скеруваті думки учнів у потрібне русло й організуваті роботу за визначеня планом». Одна з плідніх СУЧАСНИХ Ідей вчених Полягає в тому, щоб розглядаті метод як багатовімірне Явище, Яке охоплює чісленні відношення, что існують у навчально-виховний процесі: мета навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ; шляхи, Які вібірає вчитель для Досягнення поставленої мети; Зміст навчання у поєднанні з конкретним навчальним матеріалом; джерела ІНФОРМАЦІЇ; логіка навчально-виховного процесу; ...
