ши рівень поведінкової регуляції (ПР), комунікативний потенціал (КП) і рівень моральної нормативності (МН). p align="justify"> Поведінкова регуляція - це поняття, що характеризує здатність людини регулювати свою взаємодію з середовищем. Вона здійснюється в єдності енергетичних, динамічних і змістовно-смислових аспектів. Основні елементи поведінкової регуляції - самооцінка, рівень нервово-психічної стійкості, а також наявність соціального схвалення (соціальної підтримки) з боку оточуючих. Всі ці структурні елементи не є першоосновою регуляції поведінки. Вони лише відображають співвідношення між потребами, мотивами, емоційним фоном настрою, самосвідомістю, Я-концепцією та ін Тому система регуляції - складне, ієрархічне освіта, а інтеграція всіх її рівнів в єдиний комплекс і забезпечує стійкість процесу регуляції поведінки. p align="justify"> Інший характеристикою, що визначає ефективність процесу соціально-психологічної адаптації і виступає в якості однієї з основних складових особистісного адаптаційного потенціалу, є комунікативні якості людини. Оскільки людина практично завжди знаходиться в соціальному оточенні, його діяльність пов'язана з умінням побудувати відносини з іншими людьми. Комунікативні можливості (або вміння досягти контакту і взаєморозуміння з оточуючими) у всіх людей різні. Вони визначаються наявністю досвіду і потреби в спілкуванні, а також рівнем конфліктності. p align="justify"> Не менш важливою стороною процесу адаптації є дотримання моральних норм поведінки, що забезпечують здатність індивіда адекватно сприймати пропоновану для нього певну соціальну роль. Рівень моральної нормативності індивіда відображає два основних компоненти процесу соціалізації - сприйняття морально-етичних норм поведінки та ставлення до вимог безпосереднього соціального оточення. p align="justify"> Особистісний адаптаційний потенціал обумовлює ефективність діяльності в екстремальних умовах, до яких можна віднести період входження студента в нову для нього учбову середу.
Метою роботи є вивчення ролі особистісного адаптаційного потенціалу (лап, по А.Г. Маклакова) у досягненні успішності навчальної діяльності студентами вузу.
Гіпотеза дослідження: особистісний адаптаційний потенціал студента вузу сприяє успішності його навчальної діяльності.
Серед поставлених завдань основними були:
Дослідити зв'язок особистісного адаптаційного потенціалу і успішності навчальної діяльності студентів
Розглянути структуру зв'язків факторів особистісного адаптаційного потенціалу, що обумовлюють успішність навчальної діяльності студентів вузу.
Об'єкт дослідження: успішність навчальної діяльності студентів вузу
Предмет дослідження: особистісний адаптаційний потенціал я...
