ектуальна насиченість сучасного кваліфікованої праці і складність освоюваних пластів культури вимагають від держави і суспільства відповідної організації цілісної освітнього середовища. До того ж в освіті безпосереднє буття людини з'єднується з досягнутим рівнем культури суспільства, осмислюється і упорядковується в системі моральних категорій і наукових понять, соціально схвалюваних зразків поведінки і т.п. Однак, розвивається особистість здатна самостійно набувати і перебудовувати досвід, знання та навички діяльності, вироблені суспільством в результаті його еволюційного розвитку. p align="justify"> Класифікація видів освітньої практики здійснюється за критеріями формованих і розвиваються в її системі знань, навичок та вмінь (загальне або професійну освіту) і за рівнями складності освітніх програм (дошкільний, основне шкільне, середня, вища). Ось чому уявлення про освіту, його теоретичне осмислення історичні і залежать від ряду целеполагающіх ідей, в тому числі етичних, соціально-філософських і педагогічних. Отже, утворення виступає важливою категорією цілого ряду наук. Фундаментальне значення має ця категорія і для педагогічної науки. p align="justify"> Головні ідеї освіти співвідносяться з історично і соціально варійованими ідеалами особистості й освіченої людини. Цілі суспільства і цілі учнів пов'язані один з одним: чим менш освічений зростаючий людина, тим більше розходяться його спонтанні мети з громадськими та педагогічними. Зняття цього протиріччя передбачає поступове зближення і, в кінцевому рахунку, збіг особистісних смислів діяльності беруть участь в освітньому процесі сторін. p align="justify"> Важливо відзначити, що в сучасній педагогічній науці долається ставлення до знань, навичок і вмінь як до кінцевих цілей освіти. В останні роки більшістю вчених і практиків вони розглядаються як його найважливіші засоби, що забезпечують повноцінний розвиток особистості та її включення в соціально-значиму діяльність, яка передбачає різні можливості самоосвіти в інтересах конкретної людини. p align="justify"> У сучасній освіті необхідно співвідносити педагогічне керівництво людиною з його активністю і самостійністю у подоланні поступово наростаючих і все-таки посильних труднощів навчання і виховання. Формування і підтримка освітніх мотивів особистості - одне з основних завдань педагогів і психологів. Недооцінка мотиваційних факторів, маніпулювання міжособистісними відносинами здатні не тільки сповільнити розвиток і професійне становлення учнів, завдати шкоди їх фізичному здоров'ю, а й сформувати викривлену картину світу, викликати відразу до інтелектуальної діяльності і науці, що неминуче негативно позначиться на поведінкових установках молоді та завдасть шкоди соціально -економічному розвитку суспільства і держави.
Навчання та виховання - сторони єдиного процесу освіти. У той же час навчання передбачає засвоєння знань, умінь і навичок, що дозволяють тому, хто навчає, і того, хто навчається, говори...
