смаку, покажчик змісту і значення окремих скарбів; він - об'яснітель, коментатор, керівник смаку; він звертає думки до красивого, істинному і доброму. Він повинен мати широке розуміння значення людини як істоти, виховуваного для добрих ідеалів, які в міру сил повинен він приводити в життя. [12: 362]
Як писав відомий російський педагог словесник Є.М. Ільїн: В«У нашій справі потрібна полеміка на уроці серед учнів, як стимул руху думки, щоб піднятися на нову висоту і побачити ще взяті рубежі В»[14: 4]
Словесність - предмет особливий, і вимоги до вчителя, її викладають, - особливі. Чудовий методист В.П. Острогорский писав, що вчитель-словесник В«Філософом повинен бути в сенсі вироблення собі певного світогляду; розвинений естетичний смак повинен він мати, вироблений на великих пустелях-художників загальнолюдських і національних, а головне повинен він мати широке розуміння людини як істоти, виховуваного для добрих ідеалів В» [14:22]
Відкидаючи орієнтацію на формальне розвиток учня, він говорить про необхідність В«розвитку всіх його душевних сил, вихованні в ньому етико-естетичної спрямованості. Симпатії вченого віддані живому, образного слова вчителя. В основу наукової підготовки майбутнього словесника кладеться, природно, вивчення його спеціальності - мови і літератури, - причому вивчення активне, з умовою самостійної підготовки. Учитель, який не вміє працювати в області своєї спеціальності, що не знайде матеріалу і для живої його передачі учневі і, головне, сам не зуміє підійти до твору, до автора, до історичного періоду, до літературної проблеми; такий вчитель не зможе навчити своїх учнів мислити і працювати В» [14: 23]. p> Предметом досліджень педагога-методиста В.В. Голубкова є мова вчителя, її емоційність, виразність, а методист Н.І. Кудряшев робить висновок: вчитель словесності веде учнів від безпосередніх життєвих вражень, від активізації образів пам'яті до сприйняття образів, створених поетами. Велика увага приділяє вчений виразного читання, розвитку культури сприйняття і читання віршів і художньої прози; активній роботі уяви та емоційної сфери при слуханні читання вчителя, порівняно різних інтерпретацій відомими читцями одного твору. [14: 24]
Вчителі називають інженером людських душ, архітектором характеру, лікарем хвороб росту, тренером інтелекту і пам'яті. Цей список можна продовжити. І все це - чиста правда. Тільки, на відміну від інших професій, учителю не дано відразу насолодитися плодами своєї праці. Від посіву до жнив в нього проходить чимало років.
Учитель словесник приходить до своїх учнів, щоб долучити їх до мистецтва слова, допомогти їм усвідомити закономірності мови і літератури. Він повинен зацікавити своїм предметом, щоб учні відкрили для себе нові думки. Учитель повинен будувати свою роботу так, щоб на уроці реалізувався кожна дитина, незалежно від його здібностей та індивідуальних особливостей. br clear=all>
2 ОБРАЗ ВЧИТЕЛЯ У ПОВІСТІ В«Робота над помилкамиВ»
Література XX століття створила образ вчителя з високими моральними якостями, який виконував велику місію - утворити безграмотний народ Росії. Соціально моральний статус вчителя був високий. Любов до дітей, відданість своїй справі, готовність до самопожертви і висока громадянська позиція - ось що відрізняє вчителя XX століття. Але до кінця сторіччя ці принципи стали змінюватися, слідом за мінливих обстановкою в країні. Таку картину ми можемо побачити у повісті Юрія Полякова В«Робота над помилкамиВ». Автор показує, як в умовах кризи радянських ідеалів порушується моральна наступність і посилюється відчуження між поколіннями.
У сучасних умовах, коли стара школа йде безповоротно, держава стоїть перед необхідністю створити нову школу в ім'я нового життя і стосовно нових вимогам існування та культурних запитів, проблема педагога у своєму значенні подвоїлася. І пошук нового вчителя здійснює Юрій Поляков через образ Андрія Петрушова.
Як же велика місія того наставника, який повинен передати прийдешнім поколінням своєї батьківщини кращі образи, кращі заповіти художників світу і своєї батьківщини. p> В«Робота над помилками В», присвячена болючій темі - школі, проблемі взаємин вчителів та учнів. Критика, насамперед, оцінила в повісті ретельно виписану В«анатомію і фізіологіюВ» пізньорадянської школи. Це повість про юність, про дружбу і кохання, про моральний вибір, який стоїть перед людиною в будь-яку епоху.
Автору вдалося в своїй творчості яскраво відобразити перехідний період нашої історії. p> В одному з інтерв'ю Ю. Поляков зізнався: В«Мені в голову прийшло цікаве рішення - написати твір від свого обличчя, так, як якщо б особисто мені довелося виявитися саме сьогодні в школі. А щоб перевірити свої відчуття, я на кілька місяців влаштувався вчителем літератури. А що це дало? З'явилася можливість багато чого побачити свіжим поглядом. Те, до чого вчителя давно звикли, відкрилося мені абсолютно по-н...
