ання і навичок самостійності при роботі з текстом.
. Формування вміння узагальнювати, порівнювати, аналізувати і зіставляти.
Теоретична база досвіду
пізнавальний читання співпраця текст
спиратися на досвід сучасних дослідників: Л.С. Виготського, який вважає, що реалізація особистісно - орієнтованого навчання молодших школярів передбачає здійснення такого педагогічного керівництва діяльності навчаються, яке дозволило шукати у всьому сенс, давати критичну оцінку фактам. p align="justify"> Сілевко Г.К. вважає, що критичне мислення характеризується високим рівнем сприйняття, розуміння об'єктивності походу до навколишнього його інформаційного поля.
Американський філософ і педагог Джон Дьюї вважає, що критичне мислення виникає тоді, коли учні починають займатися конкретною проблемою
Новизна досвіду
Полягає в тому, що мною розроблені уроки з літературного читання з введенням технології критичного мислення.
Організація освітнього процесу, де я вступаю в рефлексивне взаємодія з учнями
Немає правильних і неправильних висловів В«будь-яка думка учнів цінноВ»
Ведуча педагогічна ідея
Технологія досвіду
В основі технології РКМПЧ лежить триступенева базова модель.
Чому вона базова? Ця технологія про отримання, сприйнятті і передачі інформації, тому вона універсальна. p align="justify"> Як ми сприймаємо інформацію, як переробляємо, присвоюємо її?
Так, дуже просто: переробляємо попередній досвід, відчуваємо недостатність інформації, знайомимося з новим, зіставляючи з тим, що було відомо: те що зрозуміло і В«приємноВ», запам'ятовуємо, відкладаємо в скриньку своїх знань. Це базова модель сприйняття інформації технології РКМПЧ. p align="justify"> Сприйняття інформації відбувається в 3 етапи, що відповідає таким стадіям уроку:
підготовчий - стадія виклику;
власне сприйняття нового-смислова стадія (або стадія реалізації сенсу);
привласнення інформації - стадія рефлексії. Стадія виклику
Учень сам визначає свої знання і незнання. На стадії виклику відбувається В«включенняВ» в роботу, тому вона дуже важлива. По-перше, він починає працювати. Щоб учні стали активними, потрібно зацікавити їх особисто, активізуючи кожного. По-друге, на стадії виклику учень визначає свої знання і В«незнанняВ». Як ви думаєте, тепер він захоче дізнатися щось нове? Ось це і є мотивація! Відповідаючи на запитання про суть стадії виклику, користуючись педагогічної термінологією скажу: стадія виклику - це цілепокладання. Отже, звернемо...
