Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти формування читацької самостійності у молодших школярів
1.1 Читацька самостійність, її сутність, структура, етапи формування та закони розвитку
1.2 Вікові особливості розвитку читацької самостійності у молодших школярів
1.3 Методичні засоби розвитку читацької самостійності у молодших школярів
Глава 2. Дослідно-експериментальна робота з розвитку читацької самостійності молодших школярів
2.1 Діагностика рівня розвитку читацької самостійності навчаються 4-го класу
2.2 Фрагменти уроків з формування читацької самостійності навчаються 4-го класу
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Перед школою XXI століття стоїть нелегке завдання - виховання всебічно розвиненої особистості. Читання, за словами багатьох видатних вітчизняних учених, психологів і педагогів, грає величезну роль в освіті, вихованні та розвитку будь-якої людини.
Читацька самостійність молодших школярів - найважливіша проблема в методиці викладання читання, так як дитина рано починає відчувати на собі вплив засобів масової інформації, внаслідок чого він все рідше звертається до книг.
Дитина, яка приходить до школи, любить казки, оповідання, вірші, але поступово у нього знижується інтерес до читання художньої літератури. Це явище багато в чому обумовлено постановкою викладання читання в школі. Школа озброює дитини навичкою читання, тобто формує читця. Але цього недостатньо. В остаточному підсумку всі молодші школярі опановують техніку читання, всі без винятку здатні прочитати запропонований текст, а дитячих книг без обговорення не читають. В даний час багаторазово зросли вимоги до мовної діяльності та культури промови людини. Вимоги сучасного суспільства і обумовлюють актуальність теми.
Проблемою формування читацької самостійності займалися вчені О.Ю. Богданова, О.В. Джежелей, А.П. Коваль, М.В. Качурин, П.І. Леонова, Н.І. Ліфінцева, Є.І. Мороз, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская та ін.
Можна сформувати у молодших школярів стійкий інтерес до самостійного читання, духовну потребу в читанні, якщо знати логіку формування досвіду самостійного читання і спиратися на досягнення сучасних методик і досвід вчителів-практиків.
Вчити всіх дітей свідомо, самостійно, вибірково читати книги в шкільні роки, а головне, потім, в подальшому житті, щоб вони хотіли і вміли безперервно поповнювати свою освіту з найменшою витратою сил добувати відсутні знання, орієнтуватися в стрімкому потоці наукової та політичної інформації - запорука успішності в будь-якій діяльності.
Сучасний читач в умовах поширення Інтернету, телебачення, радіо не повинен втратити інтерес до читання книг, навпаки, через знання про життя та навколишнього середовища слід розвивати в дітях навик читацької самостійності, а також розвивати самостійність мислення. Але психологи стверджують, що на успішність учня впливає більше 200 чинників, природно, що всі їх врахувати неможливо, але навіть якщо з 200 відібрати 40, то виявиться, що фактором номер один є все-таки вміння швидко читати. Так що читання дійсно найголовніше вчення.
Об'єкт дослідження - процес розвитку читацької самостійності у молодших школярів на уроці літературного читання.
Предмет дослідження - методи і прийоми розвитку читацької самостійності молодших школярів на уроці літературного читання.
Мета дослідження: відбір методів і прийомів розвитку читацької самостійності молодших школярів на уроках літературного читання на основі результатів діагностики читацької самостійності учнів.
Мета дослідження передбачає вирішення наступних завдань:
) вивчити психолого-педагогічну і науково-методичну літературу з теми дослідження;
) провести констатуючий експеримент і визначити рівень розвитку читацької самостійності навчаються четвертого класів;
) підібрати методи і прийоми формування читацької самостійності молодших школярів при роботі над літературним твором.
Гіпотеза дослідження: розвиток читацької самостійності молодших школярів буде більш успішним, якщо при вивченні літературного твору застосовувати методи і прийоми, що сприяють розвитку різних сторін читацької самостійності.
Для вирішення поставлених завдань були використані наступні методи:
) вивчення та аналіз психолого-педагогічної та науково-методичної літератури з теми дослідження;
) аналіз ...
