ться рядом специфічних факторів. Сюди входить і відбір основних форм організації роботи учнів, і особливі вимоги до виконання безпечних прийомів праці, та наукова організація робочого місця, і дотримання технологічної дисципліни.
Таким чином, професіоналізм вчителя технології багато в чому визначається рівнем його методичної підготовки. Найбільш ефективні шляхи і засоби для вирішення навчально-виховних завдань можуть бути знайдені (іноді інтуїтивним шляхом) в разом тривалої шкільної діяльності, а можуть стати результатом освоєння досягнень педагогічної науки. Ясно, напевно, наскільки важлива друга складова.
1. Організаційні умови навчання технології.
Свою навантаження на новий навчальний рік викладач зазвичай дізнається наприкінці поточного, отже, у нього є час і можливість спланувати (а по суті, В«запрограмуватиВ») свою діяльність, погодивши її з програмою і календарними термінами виконання. Щоб правильно організований навчально-трудової процес вивів на кінцеві цілі навчання вчителю необхідно їх чітко представляти.
Таблиця 1.1 Зразок навчального плану.
Варіанти
Напрямок праці
Річне кількість годин
V
VI
VII
VII
IX
Всього
Варіанти змісту навчання в міській школі
60
60
60
60
94
334
Перший
1. Технічний працю
60
60
60
60
60
300
1.1 Технології обробки конструкційних матеріалів
22
20
20
10
8
80
1.2 Обладнання ремонтно-оздоблювальні санітарно-технічні роботи
8
8
8
12
12
48
1.3 Машинознавство
4
4
4
6
6
24
1.4 Електротехніка та електроніка
8
8
8
16
20
60
1.5 Інформаційні технології
4
4
4
6
6
24
1.6 Художня обробка матеріалів
2
4
4
4
2
16
1.7 Основи підприємництва
2
2
2
2
2
10
