ГОУ ВПО Марійського державного університету педінституту ім. Н.К. КРУПСЬКОЇ
В В В В В В В В В
Кафедра педагогіки та психології
В В
В«Нетрадиційні уроки при викладанні технологіїВ»
Курсова.
В В В В
Виконала:
студентка гр.От-33
Ожіганова М.А.
В
Перевірив:
Кондратенко Є.В.
В В В
Йошкар-Ола, 2008год.
В
ЗМІСТ
Введення
1. Організаційні умови навчання технологією
2. Нестандартні уроки
3. Творчий проект як інструмент формування необхідних якостей особистості
Висновок
Література
Додаток
В
ВСТУП
Наше суспільство, увійшовши в третє тисячоліття, зіткнулося з ситуацією, коли освіта повинна підготувати нове покоління людей до життя в умовах, які ще повністю не сформовані, і до вирішення завдань, які однозначно ще не сформульовані.
У школі В«ТехнологіяВ» - інтегративна освітня область, синтезує наукові знання з курсів математики, фізики, хімії, біології та показує їх використання в промисловості, енергетиці, зв'язку, сільському господарстві та інших напрямках діяльності людини.
Але сфера впливу уроків технології бачиться набагато ширше, ніж технічний і природничо просвітництво. Саме перетворювальна суть предмета В«ТехнологіяВ» робить пріоритетним у роботі вчителя такі завдання: сформувати у своїх учнів соціальну позицію повноправних і відповідальних господарів життя; допомогти їм у майбутньому адаптуватися до жорстких вимог, що пред'являються ринковою економікою; стати В«авторамиВ» формується соціально-економічної середовища Росії.
Тим часом трудове навчання як навчальний предмет є абсолютно унікальним утворенням. Якщо шкільні загальноосвітні дисципліни, як правило, спираються на базові науки, показували б їх основи, то кожна праця конкретний. У зв'язку з цим неможливо навчити якогось абстрактного праці і тим більш декільком різними напрямками трудової діяльності, передбаченим шкільними програмами. Та й у цьому чи повинна складатися мета трудового навчання? p> Тому якщо розглядати трудове виховання виходячи з інтересів школяра, а в глобальному масштабі - з інтересів суспільства, то його головною метою слід вважати самореалізацію особистості, розвиток її індивідуальних якостей.
Звідси напрошується висновок, що у трудовому навчанні не можна бути автократом і стримувати ініціативу учнів, потрібно йти назустріч дітям і надавати більше можливостей для вибору виду трудової діяльності пропонувати більш широкий спектр робіт на уроках праці, заохочувати ініціативу.
Процес трудового навчання складний і різноманітний. Методика трудової підготовки - одне з наймолодших напрямків у педагогічній науці. Хоча підготовка професійних викладачів праці ведеться в країні вже більше тридцяти років, треба визнати, що існують складнощі у вирішенні специфічних навчальних завдань, зумовлені недостатньою опрацюванням методологічних основ.
Методика викладання технології як область, педагогічних знань передбачає виділення наступних напрямків в діяльності шкільного вчителя.
1. Обгрунтування завдань трудового навчання. Необхідність розкриття їх виховного та освітнього значення пов'язана з тенденціями розвитку науки і техніки, вимог сучасного виробництва до трудової підготовки молоді. Технологія, що розглядається як сфера виробництва і як галузь звань, охоплює матеріальний і соціальний аспекти людської діяльності. Показувати тісний взаємозв'язок між ними означає формувати у підростаючого покоління ідеологію перетворювальної продуктивної творчої діяльності.
2. Обгрунтування змісту навчального матеріалу. Це одна з найважливіших проблем розв'язуваних як методична завдання вчителями технології та підприємництва. Мова йде не тільки про вичленування з великих обсягів знань, накопичених людством в різних областях діяльності, тих, які дозволять дати школярам найбільш ясні уявлення про теоретичні засадах і практиці виробничих процесів. Методичні аспекти систематизації навчального матеріалу, перетворення знань і умінь. по крупицях розглянутих на уроках технології, в струнку структуру, володіючи якою школяр отримує достатню професійну підготовку, складна дидактична задача. Вирішити, який матеріал має найбільшу виховну і освітню цінність, здатний тільки вчитель, що опанувала критеріями його відбору. Вироблення таких критеріїв і входить в завдання методики.
З. Організація процесу навчання. Окремий напрямок, де методика відіграє чільну роль. По суті це чітке виділення діяльності вчителя і діяльності учнів, органічно пов'язаних між собою. Принципи і способи побудови навчального процесу при викладанні технології, хоча і мають багато спільного з викладанням інших шкільних предметів, відрізняю...
