ВСТУП
У практиці інформаційними технологіями навчання називають всі технології, що використовують спеціальні технічні інформаційні засоби (ЕОМ аудіо, кіно, відео).
Коли комп'ютери стали широко використовуватися в освіті, з'явився термін нова інформаційна технологія навчання. Взагалі кажучи, будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія, оскільки основу технологічного процесу навчання складає інформація і її рух (перетворення). На наш погляд, більш вдалим терміном для технологій навчання, що використовують комп'ютер, є комп'ютерна технологія.
Комп'ютерні технології розвивають ідеї програмованого навчання, відкривають зовсім нові, ще не досліджені технологічні варіанти навчання, пов'язані з унікальними можливостями сучасних комп'ютерів і телекомунікацій. Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання - це процеси підготовки і передачі інформації, кого навчають, засобом здійснення яких є комп'ютер.
«Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості ». (В.А.Сухомлинский).
ГЛАВА 1. ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНІЧНИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ ТА ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТІ
. 1 Дидактичні основи використання технічних та інформаційних засобів в процесі навчання і виховання
Якість проведення занять як у школі, так і в дитячому садку залежить від наочності і викладу, від уміння вчителя поєднувати живе слово з образами, використовуючи різноманітні технічні засоби навчання, які володіють наступними дидактичними можливостями:
є джерелом інформації;
раціоналізують форми підношення навчальної інформації;
підвищують ступінь наочності, конкретизують поняття, явища, події;
організують і направляють сприйняття;
збагачують коло уявлень учнів, задовольняють їх допитливість;
найповніше відповідають науковим і культурним інтересам і запитам учнів;
створюють емоційне ставлення учнів до навчальної інформації;
підсилюють інтерес учнів до навчання шляхом застосування оригінальних, нових конструкцій, технологій, машин, приладів;
роблять доступним для учнів такий матеріал, який без технічних засобів навчання недоступний;
активізують пізнавальну діяльність учнів, сприяють свідомому засвоєнню матеріалу, розвитку мислення, просторової уяви, спостережливості;
є засобом повторення, узагальнення, систематизації та контролю знань;
ілюструють зв'язок теорії з практикою;
створюють умови для використання найбільш ефективних форм і методів навчання, реалізації основних принципів цілісного педагогічного процесу і правил навчання (від простого до складного, від близького до далекого, від конкретного до абстрактного);
економлять навчальний час, енергію викладача та учнів за рахунок ущільнення навчальної інформації та прискорення темпу. Скорочення часу, що витрачається на засвоєння навчального матеріалу, йде за рахунок перекладання на техніку тих функцій, які вона виконує якісніше, ніж учитель. Експериментально доведено, що навіть простий фільмоскоп економить 25 хв двогодинного заняття, а на технічних операціях по відтворенню графіків, таблиць, формул економиться 15-20 навчального часу.
Все це досягається завдяки певним дидактичним особливостям технічних засобів навчання, до яких відносяться:
а) інформаційна насиченість;
б) можливість долати існуючі часові та просторові межі,
в) можливість глибокого проникнення в сутність досліджуваних явищ і процесів;
г) показ досліджуваних явищ у розвитку, динаміці;
д) реальність відображення дійсності;) виразність, багатство образотворчих прийомів
Психологічні особливості використання технічних засобів навчання
Технічні засоби та інформаційні технології навчання підвищать продуктивність навчально-виховного процесу тільки в тому випадку, якщо вчитель, вихователь добре собі уявляють і розуміють психологічні основи їх застосування. Відомий наступний випадок. Учитель початкових класів була захоплена використанням графопроектора, який застосовувався нею щодня і майже на всіх уроках, що дозволяють можливості цього технічного засобу. Адміністрація школи, методисти та колеги підтримували її захопленість. Однак коли вчитель у процесі написання дипломної роботи про вико...
