="justify">) Дитина виявляє світ оточуючих його предметів і вчиться взаємодіяти з ними.
) Дитина усвідомлює, що його дії залишають результат в предметному світі; він може спочатку представити результат, а потім отримати його за допомогою власного дії (тим самим він починає усвідомлювати самого себе).
) Дитина виявляє, що він частина соціуму - спочатку через знаряддя праці, потім через створення соціально значущих виробів. Він може показувати ці вироби дорослим або використовувати їх у своїй діяльності. Інші діти і дорослі, будучи частиною того ж соціуму, також створюють подібні вироби. Таким чином, дитина через продукти своєї діяльності може усвідомити свій зв'язок з соціумом. p align="justify">) Дитина з'єднує свій індивідуальний і соціальний досвід і на цьому етапі може реалізувати свій творчий потенціал.
У ранньому віці дитина відкриває для себе призначення багатьох предметів людської матеріальної і духовної культури і починає діяти з ними по-людськи. У дитини формується предметна діяльність. Її відмінність від простого маніпулювання навколишніми предметами, характерного для дітей дитячого віку, полягає в тому, що дії та способи звернення дитини з предметами починають підкорятися функціональним призначенням даних предметів в житті культурної людини. Півторарічний - дворічний малюк з ложкою, м'ячем, книгою, стільчиком діє зовсім інакше, ніж шести - восьмимісячна дитина, тобто активність дитини більш старшого віку з цими предметами носить характер, відповідний їх загальнокультурному призначенням.
Подання про більшість предметів домашнього вжитку, способи їх використання діти засвоюють на другому році життя. Що виникає на цій основі предметна діяльність поступово замінює собою природні, природою і пристроєм організму зумовлені рухи дитини. До початку третього року життя предметна діяльність вже сформована, принаймні, щодо тих предметів домашнього вжитку, якими дитина користується. p align="justify"> На відміну від немовляти дитини раннього віку починають набагато більше цікавити нові речі. Якщо немовля, отримавши їх в руки, просто починає маніпулювати ними, то дитина двох-трьох років, перш за все, приступає до детального й уважного вивчення і тільки після цього звертається до використання речі в своїй практичній діяльності. Дитина раннього віку спочатку повинен з'ясувати функціональне призначення речі, перш ніж вживати її, тому він часто задає оточуючим запитання В«що це?В», Розраховуючи у відповідь отримати саме таку інформацію. p align="justify"> З першого півріччя другого року життя діти починають виконувати з іграшками дії, які вони спостерігають у дорослих. Ляльку малюк укладає спати, годує її, водить на прогулянку, везе машину, коляску, миє, чистить предмети домашнього вжитку, готує їжу, пере і т.д. Близько трьох років багато дітей від повного виконання дії починають переходити до його символічного зображення. Завд...
