ного суб'єкта, а не об'єкта процеса виховання. Власна актівність дитини є необхідною умів виховного процесу, альо сама ця актівність, форми ее проявити І, головне, рівень Здійснення, что візначає ее результатівність, повінні буті сформовані, створені у дитини на Основі Історично сформованому зразків, однак не Сліпого їхнього відтворення, а творчого Використання.
Отже, ВАЖЛИВО так будуваті педагогічний процес, щоб вихователь керували діяльністю дитини, організуваті его активне самовиховання Шляхом Здійснення самостійніх и відповідальніх учінків. Педагог-вихователь может и зобов'язаний Допомогті зростаючій людіні пройти цею - всегда Унікальний и самостійній - шлях морального и СОЦІАЛЬНОГО розвітку. Виховання Волі являє собою не прістосування дітей, підлітків, юнацтва до наявних форм СОЦІАЛЬНОГО буття, що не припасування под визначеня стандарт. У результаті прісвоєння Суспільно Вироблення форм и способів ДІЯЛЬНОСТІ відбувається подалі Розвиток - Формування орієнтації дітей на візначені цінності, самостійності в рішенні складаний моральних проблем. "Умова ефектівності виховання - самостійній вибір або усвідомлене Прийняття дітьми змісту и цілей діяльності". p align="justify"> Під вихованням розуміється цілеспрямований Розвиток кожної підростаючої людини як неповторної людської індівідуальності, Які Забезпечують ріст ї удосконалення моральних и творчих сил цієї людини, через побудову Такої суспільної практики, в умів Якої то, что в дитини находится в зародковому стані або поки що, Тільки складає можлівість, перетворюється в дійсність. "Віховуваті - це означатиме направляті Розвиток суб'єктивного світу людини", з одного боку, діючі відповідно до того морального зразки, ідеалом, что втілює вимоги Суспільства до людини, а з Іншого боці, переслідуючі мету максимального розвітку індівідуальніх особливая кожної дитини.
Як указував Л.С. Віготській, "вчитель з наукового Погляду - Тільки організатор СОЦІАЛЬНОГО виховного середовища, регулятор и контролер ее взаємодії з шкірними учнем". p align="justify"> Досягнення сучасної науки, у тому чіслі праці вітчізняніх філософів и псіхологів, педагогів и фізіологів, юрістів и генетіків, свідчать про ті, что Тільки в соціальному середовіщі в процесі цілеспрямованого виховання відбувається діюче Вироблення програм СОЦІАЛЬНОГО поводження людини, формується людина як особистість. Причому соціальна обумовленість розвітку ОСОБИСТОСТІ носити конкретно-історичний характер. p align="justify"> Цілеспрямоване Формування Волі в підлітковому віці пріпускає ее проектування, альо НЕ Основі загально для всіх людей шаблону, а відповідно до індівідуального для кожної людини проектом, что враховує его конкретні фізіологічні и психологічні Особливості. Чи не может буті Коливань, писав А.С. Макаренко, - чі прагнуті до виховання смілівіх, чесних, наполеглива або Легкодух, боягузлівіх и брехливості. p align="justify"> При цьом особливого Значення набуває облік вн...
