льний період - епоха панування природної, безпосередньої, мимовільної пам'яті [29]. p align="justify"> У формуванні процесу пам'яті головна і вирішальна роль належить мови. У людини є мова як потужний засіб запам'ятовування, спосіб зберігання інформації у вигляді текстів і різного роду технічних записів. Йому немає необхідності покладатися тільки на свої органічні можливості, так як головні засоби вдосконалення пам'яті і збереження необхідної інформації знаходяться поза ним і одночасно в його руках: він у стані вдосконалювати ці кошти практично нескінченно, не змінюючи своєї власної природи. p align="justify"> Дослідженнями пам'яті в даний час зайняті представники різних наук: психології, біології, медицини, генетики, кібернетики і ряду інших. У кожній з цих наук існують свої питання, в силу яких вони звертаються до проблем пам'яті, своя система понять, відповідно, свої теорії пам'яті. Але всі ці науки, разом узяті, розширюють наші знання про пам'ять людини, взаємно доповнюють один одного, дозволяють глибше заглянути в це, одне з найважливіших і загадкових явищ людської психології. p align="justify"> Проблемами пам'яті займалися багато психологи і педагоги, як вітчизняні, так і зарубіжні. З вітчизняних психологів можна виділити наступних: Є.І. Лурія, Л.С. Виготський, Л.В. Занков, В.С. Мухіна, С.Л. Рубінштейн, Р.С. Немов, Л.Д. Столяренко, А.А. Люблінська, О.М. Леонтьєва, А.А. Смирнова, А.В. Петровський та ін
На думку Р.С. Немова, пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, придбання знань, формування умінь і навичок [16]. В«Без пам'яті, - писав С.Л. Рубінштейн, - ми були б істотами миті. Наше минуле було б мертво для майбутнього. Справжнє, у його перебігу, безповоротно зникало б у минулому В»[21]. Л.Д. Столяренко трактує пам'ять як форму психічного відображення, яка полягає в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні минулого досвіду, що робить можливим його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості [25]. p align="justify"> За кордоном дослідженням пам'яті займалися наступні психологи: Е. Герінг, Т. Рібо, Е. Мейман, Д.Н. Узнадзе, К. Бюлер, Ж. Піаже, Р. Семона та ін
Т. Рібо вважає, що по суті своїй пам'ять - факт біологічний, а психологічним фактом вона буває тільки випадково: органічна пам'ять за способом засвоєння, збереження і відтворення абсолютно тотожна з пам'яттю психологічної, і все відмінність між ними полягає тільки у відсутності у першій свідомості [16] . Е. Мейман і К. Бюлер вважали, що у дитини пам'ять краще, ніж у дорослого. Р. Семона розвинув вчення про органічну пам'яті, обозначаемой їм грецьким словом В«мнемВ». Значне погіршення соціально-економічної та екологічної ситуації на сучасному етапі розвитку суспільства неминуче призвело до негативних впливів на психічне і фізичне здоров'я дитини: різко зросла кількість дітей з різним...
