и патологіями, порушеннями і відхиленнями. p align="justify"> Тому не дивно, що в період інтенсивно зростаючих навантажень в дитячих садах збільшується число дітей, які не справляються з програмою. Особливу категорію серед них становлять діти зі специфічними порушеннями мови. Важливо пам'ятати, що на відміну від здорових дітей, діти з мовною патологією більш чутливі до умов, що вимагає мобілізації психічної активності у зв'язку з початком навчання в перших класах школи. Причини вразливості таких дітей лежать у дисгармонійний розвиток ряду психічних функцій, зокрема пам'яті. p align="justify"> Відомо, що структурна організація психічних процесів у дітей з мовною патологією має характерні особливості, а саме: незрілість одних психічних процесів компенсуються за рахунок нормального функціонування інших процесів. Отже, надзвичайно актуальним у зв'язку з цим є найбільш рання і своєчасна робота з розвитку пам'яті у дітей з різними мовними порушеннями. p align="justify"> Особливої вЂ‹вЂ‹актуальності набуває вивчення пам'яті у дітей з порушеннями мови, тому що цей процес бере участь у всіх видах дитячої діяльності і відіграє велику роль у продуктивності цих видів діяльності [11].
Актуальність теми обумовлена ​​так само тим, що пам'ять впливає на продуктивність таких психічних процесів, як мислення, увагу, сприйняття і уяву. p align="justify"> Психофізіологічні функції, їх образні компоненти розвиваються при неодмінному участі промови в різних її проявах. Мова дорослого і самої дитини, включаючись у розвиток індивідуальна характеристик, служить для вербалізації, визначення сенсу явищ, їх узагальнення, програмування і регулювання поведінки та діяльності. Мова не тільки поглиблює процес пізнання предметного світу, а й стимулює розвиток самих психофізіологічних механізмів. Завдяки мови йде становлення і розвиток особистості дитини [18]. p align="justify"> Особливостями пам'яті у дітей з порушеннями мови займалися наступні дослідники: Г.С. Гуменна, Л.С. Цвєткова, Є.М. Мастюкова, Н.А. Чевелева, Ю.Ф. Гаркуша, В.І. Лубовский, Л.В. Кузнєцова, В.А. Колягін, Т.С. Овчинникова та ін
Л.В. Кузнєцова зазначає, що визначальне значення для розвитку мовленнєвої діяльності мають перші три роки життя дитини [18]. На думку В.А. Колягіна, особливий інтерес представляє вивчення пам'яті дошкільнят за модальностям - слуховий, моторної і зорової, т. к. саме ці види пам'яті найбільш задіяні при навчанні [11]. Є.М. Мастюкова у своїх дослідженнях вказує, що В«у багатьох дітей з мовними порушеннями при формально зберіганню інтелекті мають місце виражені труднощі навчання, своєрідне нерівномірне дисгармонійний відставання психічного розвиткуВ» [18]. p align="justify"> Існують факти про зниження у розвитку ряду психічних процесів у дітей з мовними порушеннями, таких, як: пам'ять, увага, мислення. Як правило, вони розрізнені, не систематизовані і в основному стосую...
