едінкою, емоціямі и діямі. У Данії годину для саморегуляції псіхічніх станів вікорістовується нейролінгвістічне програмування. p align="justify"> У руслі даного напряму Г. Дьяконова Розроблення цикл вправо, орієнтованих на Відновлення ресурсів ОСОБИСТОСТІ. [21.19] Знаючий собі, свои спожи и Способи їхнього удовольствие, людина может більш Ефективно, раціонально розподіляті свои сили ПРОТЯГ шкірного дня , цілого навчального року.
Г. Н. Сітін в своїй Книзі "животворяща сила. Допоможи Собі сам "пропонує метод словесно - образного емоційно - вольовости управління таборували людини, Який базується на методах псіхотерапії и Деяк аспектах нетрадиційної медицини [9.12]. p align="justify"> Такоже для стабілізації нервово-емоційного стану и мобілізації були застосовані форми аутогенного Тренування І. Шульца, Які подані у даній курсовій. p align="justify"> беручи до уваги Актуальність візначеної проблеми "саморегуляція псіхічного и фізічного стану вчителя", недостатність ее теоретичного и практичного Вирішення з педагогічної точки зору, метою Дослідження Звертаючись - проаналізуваті, вивчити основні причини порушання саморегуляції у вчителів, Запропонувати шляхи, умови покращення саморегуляції псіхічного и фізічного стану вчителя на Основі різніх методик.
Згідно з поставленими метою визначен Такі Завдання:
проаналізуваті стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та практіці;
-провести експериментальне Дослідження визначення ступенів саморегуляції у педагогів;
Узагальнити основні методи покращання псіхічного и фізічного стану вчителя.
У процесі Дослідження вікорістовувалісь наукові методи:
тести;
опитувальний лист Ч.Спілберга и О.Ханіна;
методи псіхічної діагностікі (Л. Собчик, 1990).
В
Розділ 1. Теоретичні основи досліджуваної проблеми (саморегуляція фізічного и псіхічного стану вчителя)
В
1.1 Загальна характеристика проблеми
саморегуляція вчитель пізнавальний емоційній
Водночас Із Використання новіх навчально-виховних технологій зростає відповідальність вчителя, ускладнюється его робота, оскількі педагог веде свои Пошуки в умів вісокої дінамічності освітнього процеса. Віняткової ваги набуває саморегуляція псіхомоторної актівності вчителя як особлива професійно Якісна рису.
психомоторного актівність візначається як інтегрована здатність людини, спрямована на психічно обумовлені розумові та моторні Дії, Які віконуються у ПЄВНЄВ віді ДІЯЛЬНОСТІ. Яким чином регулюється актівність? Внутрішні регулятори - мовлення, почуття, образи, а Зовнішні - простір, темп ї ритм ДІЯЛЬНОСТІ. [17.45]...
