структурі суспільства; ставленням особистості до професії, її представникам і до себе як професіонала; професійними ідеалами; рівнем професійних знань і умінь, виразністю професійних здібностей; професійними перспективами і досягненнями; переживаннями успіхів і невдач у професійній діяльності В». Одна з теоретичних схем навчального свідомості була розроблена Г.В.Акоповим і Н.І.Сімоновой на принципах структурно-функціонального підходу. Акцентування соціальної детермінації змісту свідомості визначило орієнтацію Г.В.Акопова на соціально-психологічні методи дослідження свідомості, поставило в центрі дослідження феномени групової свідомості, специфіку і тенденції розвитку його психологічних характеристик. З точки зору Г.В.Акопова, в широкому сенсі професійна свідомість - це відображення об'єктивних і суб'єктивних моментів процесу становлення професіонала, що включають в себе систему підготовки фахівця, її якість, ефективність, ступінь включеності студентів у навчальний процес та ін У вузькому сенсі професійне свідомість розглядається як В«робоча структураВ», що задається плоскою матрицею, елементи якої знаходяться в В«перетиніВ» основних функцій свідомості (цільова, когнітивна, афективна, емотивна) та компонентів професійної підготовки (спеціальна, практична, психолого-педагогічна, методична, професійно-особистісна) .
Таким чином, В«професіоналізація свідомості обумовлена ​​динамікою представленості компонентів робочої структури та їх співвідношеннямВ». Питання про структуру професійної свідомості ставиться, аналогічно структурі свідомості взагалі, у двох планах:
а) будова (компоненти) свідомості;
б) функції свідомості. В.А. Ганзен до структурних компонентів професійної свідомості відносить когнітивні процеси, емоції і почуття, мотивацію. p align="justify"> Можна говорити, що це ті процеси, які забезпечують високу результативність професійної діяльності. Д.В. Ронзін зазначає, що змістовні, рівневі та структурні особливості професійної свідомості визначають прогнозування, целеобразованіе, планування, прийняття рішень, контроль, а також оцінку і корекцію діяльності фахівця. Близьким за значенням до поняття В«професійна свідомістьВ» є поняття В«концептуальна модель діяльностіВ», що використовується в посібнику Л.М. Захарової, В.В. Соколової, В.М. Соколова. В«Концептуальна модель діяльностіВ» (КМД) характеризується авторами як найбільш важливий і складний блок педагогічної діяльності, що визначає повноту її структури і функціональні зв'язки цієї структури при проектуванні і реалізації. В«Концептуальна модель, - пишуть автори, - це своєрідний світ суб'єкта діяльностіВ», В«фон дій людини і база для прийняття рішеньВ», В«базовий компонент структури образного відображення світу ...В». М.М. Нечаєв розглядає професійне свідомість в якості центральної категорії вищої освіти, визначаючи вузівську підготовку як В«процес системного формування професійн...
