через кого розгорівся сир-бор, давно мирно грають, забувши образу і шкоди, заподіяну один одному, і присоромила старенька скандалістів: В«Розумнішою вони вас ". А Толстой завершує розповідь улюбленою сентенцією: чи не буде вам щастя, якщо не будете, як діти. (Примітно: остання стаття, над якою трудився письменник, називалася В«Дитяча мудрістьВ».)
Адже осердясь надовго, відмовляючись від спілкування, вони втратять набагато більше-напарника своїх занять, а набувають надуту нудьгу і пиху. Діти не вміють робити собі В«на злоВ», лише б іншому досадити, не вміють витягати радість з відчуження, протистояння. Як писала Крупська, дітям не властива природна зловмисність. Якщо і з'являються серед них В«злі хлопчикиВ», начебто героя однойменного оповідання Чехова, то можна з упевненістю сказати, що тут ми зіткнулися з тим випадком, коли дорослі постаралися позбавити дитину найціннішого з дитячих властивостей і вельми в цьому досягли успіху. Тому що відсутність гордині, підступності зловмисництва - вірний ознака дитинства. Втім, це аж ніяк не означає, що в їх характерах немає самолюбства, самоповаги, бажання постояти за себе. Але тут часто спрацьовує мудре правило: покараний-значить, прощений. Немає довгого переслідування за один і той же гріх. Гординя ж і підступність-це не вчинок, це вже система відносин і поведе-ня.
Наскільки ж, дійсно, прекрасно це стан, іменоване дитинством, і від чого б людям не послухати заклики мудреців і не залишатися на віки віків дітьми? Та тому, що марні ці заклики, нездійсненно це бажання, властиве багатьом з нас: затримати наших дітлахів у щасливій порі дитинства. Адже один з парадоксів життя полягає в тому, що невиконання такого бажання тільки й забезпечує можливість розвитку людства в цілому і людини окремо. Найбільш повні умови для прояву названих В«дитячих-властивостей якраз призводять доВ« овзросленію В» людини. Чим ширше вихід у світ природи, людей, речей, чим повніше задовольняється потреба дитини в нових враженнях, тим менше наївності, несвідомих рухів душі у нього. Чим більше знань, тим впорядкованої стають його відносини світом і людьми.
Проблема дитинства полягає в тому, що від того, наскільки багатими і різноманітними були умови розвитку в дитинстві, наскільки повноцінним і емоційно насиченим було спілкування з батьками та вихователями, залежить весь подальший життєвий шлях особистості. Тому в усі часи питання про виховання і освіту дітей звучав злободенно і займав розуми видних людей людства. І тема дослідження, отже, актуальна, т.к.тема В«дитинствоВ», В«вихованняВ» переживає зараз нелегкі часи, це період реформування. І як говорить прислів'я В«Нове - це добре забуте старе В»тобто щоб знайти що - то вчинене, треба звернутися до історії. p> Мета даної роботи - розглянути проблеми дитинства з історико - педагогічної точки зору.
Завдання:
- розглянути філософсько - педагогічні погляди;
- розглянути релігійно - педагогічні погляди. p> Робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку літератури.
Глава 1. Дитинство як основа розвитку людини
1.1. Періодизація дитинства та особливості розвитку дітей
К. Д. Ушинський підкреслив, що якщо педагогіка хоче виховати людину в усіх відношеннях, то вона повинна і знати його також у всіх відносинах. При виявленні вікових особливостей дітей та фіксації певного періоду дитинства враховуються анатомічні показники, особливості протікання фізіологічних процесів, якісні зміни росту, розвиток психіки емоційно-вольової та дієво-практичної сфер, ступінь духовно-моральної зрілості. У сучасних періодизації дитинства відзначаються явища прискореного фізичного розвитку дітей (акселерації); їх здатність витримувати значні фізичні, емоційно-психічні та інтелектуальні навантаження; духовна готовність до вступу в різноманітні соціальні відносини.
У своєму становленні дитина проходить дві стадії: біологічну, протягом дев'ятимісячного розвитку в утробі матері, і соціальну, протягом приблизно 17-18 років у різних формах соціального виховання. Періодизація соціальної стадії має наступну структуру. p> 1. Від народження до 1 року - раннє дитинство. Це період первісного пристосування і приведення у готовність сутнісних сил до первісної адаптації.
2. Від 1 року до 3 років - власне дитинство. Один з найбільш плідних і інтенсивних періодів накопичення дитиною соціального досвіду, становлення фізичних функцій, психічних властивостей і процесів.
3. Від 3 до 6 років - раннє дитинство - період переходу з дитинства в дитинство. Час інтенсивного накопичення соціально значущого досвіду й орієнтації в соціальному просторі, формування основних рис характеру і ставлення до навколишнього світу. Всі три періоди - від народження до 6 років - називають ще преддошкольного та дошкільним. Систематичне навчання в дитячому садку і школі починається для багатьох хлопців з 6 років. В...
