Випускна кваліфікована робота
Психолого-педагогічні умови розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з порушеннями зору
Введення
Пізнання дійсності можливо лише за участі мислення, що є найважливішим компонентом в структурі пізнавальної діяльності. Завдяки мисленню людина пізнає предмети і ті явища, ознаки, властивості яких не можна сприймати безпосередньо. Розумова діяльність дозволяє встановити причинно - наслідкові залежності, розкрити об'єктивні закономірності та їх сутність. Осмислення свого сенсорного (чуттєвого) досвіду дозволяє вести цілеспрямований пошук вирішення виникаючих проблем, передбачати хід подій, змінити і вдосконалювати практику.
У цьому аспекті вітчизняні та зарубіжні дослідники (В.В. Богословський, А.В. Брушлинский, Л.С. Виготський, О.К. Тихомиров, С.Л. Рубінштейн, З.І. Калмикова, О.М. Леонтьєв, А.Р. Лурія, Ю.Т. Матасов, А.В. Петровський, Л.Д. Столяренко, А. Валлон, М. Коул, С. Скібнер та ін) вивчали різні сторони цього питання: природу мислення, його механізми, види, розумові операції [14].
Логічне мислення формується до старшого дошкільного віку. Саме в цьому віці необхідно приділяти більше часу для роботи з дітьми з розвитку у них розумових операцій. Ось чому питання розвитку розумових операцій є основними в підготовці дошкільнят до школи.
Розумові операції є інструментом пізнання людиною навколишньої дійсності, тому, розвиток розумових операцій є важливим чинником становлення всебічно розвиненої особистості.
Багато тіфлопсіхологіі і тифлопедагоги (М.І. Земцова, А.І. Зотов, Т.П. Головіна, Ю.А. Кулагін, А.Г. Литвак, Л.І. Солнцева, В . А. Феоктистова, С.М. Хорош тощо) відзначають, що необхідно займатися вивченням особливостей розумових операцій та їх корекції у дітей з порушеннями зору в процесі їх розвитку. Цілеспрямовані заняття з розвитку розумових операцій привчають дитину орієнтуватися в навколишньому світі. Він навчається виділяти суттєві зв'язки і відносини між об'єктами, що призводить до зростання його інтелектуальних можливостей. Тому вивчення даної проблеми має теоретичне значення [39].
Незважаючи на актуальність досліджуваної проблеми, існує суперечність між коррекционними можливостями ігрових вправ і недостатнім використанням їх у роботі зі слабочуючими дітьми.
Мета дослідження: вивчити психолого-педагогічні умови, що сприяють ефективному розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з порушеннями зору.
Об'єкт дослідження: розумові операції у дітей 6-7 років з порушеннями зору.
Предмет дослідження: процес розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з порушеннями зору.
Гіпотеза дослідження: ми вважаємо, що розвиток розумових операцій у дітей 6-7 років з порушеннями зору буде найбільш ефективним при дотриманні наступних психолого-педагогічних умов:
при використанні завдань з опорою на вербальний, а потім візуальний матеріал;
- актуалізації в іграх розумових операцій;
врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей дошкільного віку.
