ьки має тільки кількісну оцінку.
Маса - це фізична властивість предмета, що вимірюється за допомогою зважування.
Слід розрізняти масу і вага предмета. З поняттям вага предмета діти знайомляться в 7 класі в курсі фізики, оскільки вага - це добуток маси на прискорення вільного падіння. p align="justify"> Термінологічна некоректність, яку дозволяють собі дорослі в ужитку, часто плутає дитини, оскільки ми, іноді не замислюючись, говоримо: В«Вага предмета 4 кгВ». Саме слово В«вагуВ». Хоча у фізиці ці величини розрізняються:
Маса предмета завжди постійна - це властивість самого предмета, а вага його змінюється у разі зміни сили тяжіння (прискорення вільного падіння).
Для того щоб дитина не засвоював неправильну термінологію, яка буде плутати його надалі в початковій школі, в дитячому саду слід завжди говорити маса предмета.
Маса - складна з методичної точки зору категорія для організації занять з дошкільнятами: її не можна порівнювати на око, додатком або виміряти проміжної міркою. Виміряти масу можна шляхом зважування, а так само прикладки на руці В«баричне почуттяВ». Проте В«баричне почуттяВ» є у будь-якої людини, і на його використанні можна побудувати деяку кількість корисних для дитини завдань, підвідних його до змістом поняття маси. p align="justify"> Баричні (Барії (від грец. barys - важкий) - перша складова частина складних слів, відповідна за значенням слову В«тискВ») відчуття виникають при безпосередньому впливі предмета на шкірні покриви. Множинні чутливі рецептори, якими забезпечена рука, сприймають відчуття тяжкості, диференціюються і усвідомлювані людиною як відчуття ваги. p align="justify"> Вага - це кількість речовини, що визначається мірою маси. Заходи маси (грам, кілограм, тонна тощо) є сенсорними еталонами. p align="justify"> В«Баричне почуттяВ» виникає в результаті тиску предмета на поверхню тіла людини. Не випадково, визначаючи тяжкість предмета, людина як би В«зважуєВ» його на долонях свої рук. Вправи в порівнянні мас предметів сприяють вдосконаленню тактильно-кінетичного аналізатора. Розвитку В«баричного почуттяВ» приділялася значна увага в традиційних системах сенсорного виховання (М.Монтессорі) і в практиці дитячих садів 20-30х років (Ф. Н. Блехер, Л.В.Глаголева, Є. І. Тихеева, Ю.І. Фаусек). в останні роки у зв'язку з переглядом і розробкою принципово інших засад сенсорного виховання інтерес до цієї проблеми посилився.
Орієнтування в предметах за масою входить складовою частиною в розділ В«величинаВ» програми розвитку елементарних математичних уявлень.
Сприйняття маси здійснюється за допомогою зорового, тактильного і рухового аналізаторів, між якими встановлюються зв'язки в процесі практичної діяльності дитини з предметами. Відбувається це вже в ранньому віці. Так, на другому році життя дитина вже сприймає масу предмета, але його спри...
