йняття має суто локальний і слабо диференційований характер: В«тяжкістьВ» пов'язана з самим предметом і невіддільна від нього. p align="justify"> математичний дошкільний маса вага
В§ 2. Особливості розвитку у дошкільнят уявлення про вазі (масі) предметів і способи його вимірювання
Розвиток уявлення про масу предметів грунтується на оволодінні дитиною В«ідеальним дієюВ», яке включає 3 компоненти:
орієнтовне (взяти в руки, покласти на спрямовані в верх долоні);
обстеження-зіставлення (рух руками, що імітують ваги, - В«зважування на долоніВ»);
перевірка ваги, яка полягає у зміні рук або послідовному В«зважуванніВ» кожного з предметів на одній з рук.
У дослідженні Н.Г. Білоус при вивченні стихійного досвіду дітей були виявлені наступні основні особливості сприйняття та оцінки маси дітьми. p align="justify"> У дитячому садку здійснення розвитку уявлень про масу відбувається за двома напрямками:
шляхом накопичення уявлень про масу в житті та іграх;
в процесі спеціально організованої роботи.
За цим основним напрямами організовують роботу у всіх вікових групах. Перед вихователем, що працюють з дітьми молодшого віку, стоять наступні завдання:
формувати уявлення про масу як властивість предметів;
вчити виділяти її серед інших властивостей предметів, користуючись прийомами обстеження;
порівнювати контрастні і однакові за масою предмети, встановлюючи між ними певні відносини;
відображати результати порівняння в мові, користуючись прикметниками важче - легше, важкий - легкий, однакові, рівні.
Сприйняття маси здійснюється за допомогою зорового, тактильного і рухового аналізатора, між якими встановлюються зв'язки в процесі практичної діяльності дитини з предметами. Відбувається це вже в ранньому віці. Так, на другому році життя дитина вже сприймає масу предмета, але його сприйняття має суто локальний і слабо диференційований характер: В«тяжкістьВ» пов'язана з самим предметом і невіддільна від нього. p align="justify"> Малюк 2-х років намагається підняти будь-який важкий предмет і переконавшись, що таке йому буде не під силу, звертається за допомогою до дорослих. До 3 - 4 років перцептивні дії виділяються з практичних і вже передують їм. Дитина, уявляючи собі, до певної міри, тяжкість предмета, вже не пробує сам підняти його. У цей період всі відмінності в масі предметів діти позначають словами великий - маленький. У пасивної мови у них містяться слова - важкий і легкий, але активно вони ними не користуються. p align="justify"> З цього можна зробити висновок, що елементарна здатність розрізняти предмети за масою вже є, але ці відмінності в слові ще не закріплені. Дитина розрізняють контрастн...
