необхідної літератури з даної проблеми
Необхідно вивчити основи планування та проведення інноваційного уроку з курсу матеріалознавство та Древесіноведеніе;
Розробити конспек-уроку проведення інноваційного уроку.
Предмет дослідження: Методика планування і проведення інноваційних уроків з курсу матеріалознавство та Древесіноведеніе
Об'єктом дослідження в роботі є вивчення інноваційних процесів навчання, а предметом - організації інноваційного уроку в рамках професійного навчання.
Можна висунути таку гіпотезу, якщо викладач підбере такі форми організації процесу навчання як інноваційні уроки, вибере відповідний час для їх проведення і вміло їх підготує, то можна буде сказати, що даний процес повинен стати цікавим, корисним, учні будуть активними, здатними самостійно вирішувати поставлені перед ними завдання, підвищиться рівень навчання учнів.
Глава 1. В«Теоретичні основи використання інноваційних уроківВ»
.1 Інноваційний урок - як сучасна форма організації уроку
У педагогіці класно-урочна система передбачає різні форми організації навчально-виховного процесу: домашня навчальна робота (самопідготовка), екскурсії, практичні заняття і виробнича практика, семінарські заняття, позакласна навчальна робота, факультативні заняття, консультації, заліки, іспити. Але основною формою організації навчання в коледжі і освітніх установах є урок. p align="justify"> У педагогічній літературі переважає точка зору, згідно з якою урок - це варіативна форма організації цілеспрямованого взаємодії (діяльності та спілкування) певного складу педагогів і студентів, систематично використовується (в певні відрізки часу) для колективного та індивідуального вирішення завдань навчання, розвитку та виховання. Сутність і призначення уроку як цілісної динамічної системи зводиться, таким чином, до взаємодії педагога і студентів, метою якого є засвоєння студентами знань, навичок і умінь, розвиток їх здібностей, досвіду діяльності та спілкування. p align="justify"> Ефективність і результативність уроку багато в чому визначаються його структурою, під якою розуміється дидактично зумовлена ​​внутрішня взаємозв'язок основних компонентів уроку, їх цілеспрямована впорядкованість і взаємодію. Структура традиційного уроку включає чотири основних елементи: опитування, пояснення, закріплення і домашнє завдання. Такий урок формує знання, але не обумовлює загальний розвиток студентів, оскільки елементи традиційної структури не відображають процесу їх самостійної навчальної діяльності. p align="justify"> З іншого боку, такий урок відображає лише зовнішні ознаки навчального процесу (організувати, запитати, пояснити, закріпити і т.д.) і не відображає внутрішню його бік (закономірності навчального пізнання, структуру навчальної діяльності та ін .). Тому традиційний ...
