дини або тварини (організму).
Реакція - це і є зміна поведінки, яке послідувало у відповідь на стимул).
Таким чином, поведінку в біхевіоризмі визначається простою формулою :
В
S в†’ R (на дошці)
де, S - стимул, R - реакція. Приклад: навчання школяра. Батьки сказали В«Тільки спробуй принестиВ« двійку В»(стимул). Школяр добре написав роботу (реакція).
Вчених, зайнятих бихевиоризмом , практично не цікавить те, що відбувається в проміжку між стимулом і реакцією, тобто розумові і психічні аспекти поведінки. Їх цікавить лише попереднє подія (стимул) і подальше (реакція), тобто причина і наслідок. ( Приклад: для них не має практичного значення, що людина думає і переживає, коли складає плани на наступний день) . Тобто, організм - це своєрідний "Чорний ящик", де можна фіксувати, лише те, що є на вході і що на виході.
Є ще одне важливе поняття даної теорії - це підкріплення. Підкріплення - це вплив, що підсилюють або знижує ймовірність повторення передувала йому реакції.
Чи пам'ятаєте ви, яким може бути підкріплення? (Позитивним, негативним, нейтральним).
До чого призводить позитивне підкріплення? Негативний? Нейтральне?
Позитивне (або позитивне) , підкріплення збільшує ймовірність повторення реакції. Негативне підкріплення - сприяє усуненню відповідної поведінки. Організм прагне уникати повторення подібних дій. Нейтральне підкріплення - не надає вплив на прояв даної поведінки в майбутньому. (Приклад з підготовкою до іспиту в останній момент і оцінкою - В«дуже добреВ», В«дуже поганоВ», викладач сказав, що студент сьогодні добре виглядає).
Підкріплення виступає основним чинником будь-якого навчання.
знаєте ви, хто вперше заговорив про научении?
Вперше ключовий принцип навчання був встановлений Едвардом Лі Торндайком і Іваном Петровичем Павловим . Згідно Е.Л. Торндайк і І.П. Павлову, тварини і люди вчаться методом проб і помилок. Коли знайдена успішна, яка задовольняє виниклу потребу модель поведінки, вона потім багаторазово повторюється і таким чином закріплюється.
Оскільки був знайдений ключовий (і, як тоді здавалося), єдиний фактор навчення, то подальші дослідження біхевіористськи орієнтованих вчених спрямовувалися переважно на вивчення підкріплення.
Необіхевіорізм - дослідження навчання.
Основи необихевиоризма заклав Едвард Чейс Толмен . Він брав до уваги не тільки зовнішня поведінка організму за схемою "стимул - реакція ", а й враховував процеси, що відбуваються в самому організмі.
Наступним у необихевиоризме був Кларк Леонард Халл. Він займався теоретичними та експериментальними дослідженнями поведінки і навчення і так само перебував під впливом ідей І. Павлова і Е. Торндайка. Саме завдяки К. Халлу остаточно була сформульована необіхевіористська модель поведінки, яка стала виражатися як
С - О - Р (на дошці)
тобто стимул - організм - реакція. Приклад: батьки, перш ніж домогтися від школяра гарного навчання задумаються, В«а що станеться в психіці нашої дитини, якщо ми, домагаючись гарного навчання, за кожну двійку будемо ставити в кут?? В».
К. Халл наполягав, що без дослідження відбуваються в організмі неспостережуваних процесів, які, тим не менш, можна об'єктивно описати, поведінку зрозуміти можна. В якості самого дієвого підкріплення він розглядав то підкріплення, яке дає організму можливість задовольнити наявну в нього потребу.
Ще одну проблему, пов'язану з навчанням і підкріпленням, досліджував Беррес Фредерік Скіннер . Він висунув ідею оперантного навчення . На відміну від принципу класичного обумовлення по І.П. Павлову: Стимул -> Реакція, він розробив принцип: Реакція -> Стимул. Суть навчення за даною схемою полягає в тому, що замість пропозиції стимулу , що викликає певну реакцію, експериментатор, спостерігаючи за організмом, чекає випадкового появи реакції в цікавому його напрямку. І вже її прояв відразу ж підкріплюється.
Підсумок
Основні ідеї теорій навчання і сьогодні зберігають своє значення і впливають на сучасних соціальних психологів. Але в цілому соціальна психологія давно вийшла за рамки простих моделей типу В«Стимул-реакціяВ» при вивченні людської поведінки. І головна відмітна риса нинішніх теорій навчання - це інтерес до протікає в організмі внутріпсихічних процесам. Тобто вченими досліджуються не тільки стимули і реакції, але і сам людина, включена в процес навчання. Більш того, в даний час фокус інтересу дослідників все більше зміщується на когнітивну і психічну активність людини, тобто на проміжну ланку між стимулом і реакцією.
Н...
