найкраще. p align="justify"> Користуючись скарбами рідної мови в тій мірі, в якій він їм поступово опановує, дитина, як і дорослий, висловлює свої думки. Думка виражається в слові. За висловом Л. С. Виготського, В«думка не виражається в слові, але відбувається в словіВ» [7,330] - така тісний зв'язок існує між мовою і мисленням. За допомогою мови утворюються поняття, слово узагальнює і абстрагує, бере участь у аналітико-синтетичної пізнавальної діяльності людини, в тому числі і дитини. Очевидно, тому ДО Д. Ушинський вважав, що розвивати дар слова у дитини майже те ж, що розвивати В«логічність мисленняВ». p align="justify"> Однак так як все-таки мова і мислення не одне і те ж, то доводиться, розвиваючи мова дитини, звертати увагу і на те, щоб мова не відривалася від думки, щоб вона була змістовною, ясною, по можливості точної, щоб за словом стояло уявлення чи поняття, щоб він вмів виробляти потрібні розумові операції (аналізувати, порівнювати, узагальнювати, міркувати), не тільки виголошував відомі слова і вирази, а й, думаючи, висловлював свої враження, почуття, думки.
Виходячи з перерахованих вище фактів, ми сформулювали тему нашого дослідження: В«Актуальний рівень розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменникаВ».
Об'єктом нашого дослідження буде процес формування мовної компетентності.
Предмет дослідження - актуальний рівень розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника
Мета роботи виявити актуальний рівень розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати психологічну, педагогічну, лінгвістичну літературу з теми дослідження.
2. Дати характеристику основним поняттям роботи.
. Виявити актуальний рівень розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника
Глава I. Теоретичні основи вивчення рівня розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника
.1 Стан проблеми та актуальність
Термін В«мовна компетенціяВ» був введений Н. Хомський приблизно в середині XX ст. і семантично протиставлений терміну В«використання мовиВ». Різниця значень цих термінів розкривалося як різниця між знанням В«мовця-слухачаВ» про мову і застосуванням мови у практиці спілкування і діяльності людини. Прагнучи залишитися в рамках суворо лінгвістичного дослідження, Н. Хомський намагався абстрагуватися від реальних мовних актів і наполегливо підкреслював, що має на увазі В«ідеального мовця-слухачаВ», тобто абстрактно мислимого носія мови. Реального ж носія мови з усіма його мовними особливостями він кваліфікував як об'єкт не лінг...
