Журавльова, Б.Ф. Ломова, В.Я. Ляудис, В.В. Рубцова розглядалася психологічна сутність навчального співробітництва. Вивчалася продуктивність різних форм спільної навчальної діяльності (Л.А. Айдарова, А.К. Маркова, Р.С. Нємов, В.П. Панюшкін, Г.А. Цукерман та ін.) p align="justify"> Представляють інтерес дослідження, присвячені груповий (В.В. Рубцов, Х.І. Лійметс, І.М. Чередов та ін), колективної (М.Д. Виноградова, Н.Б. Первін та ін) організаційним формам навчання; монографічні дослідження узагальнюючого характеру (В.К. Дьяченко, М.А. Молчанова, М.А. Уфімцева та ін.) p align="justify"> У них досліджуються шляхи реалізації принципу оптимального поєднання фронтальної, групової та індивідуальної роботи з позиції теорії спілкування та переваги парної форми навчання.
Проблема навчального співробітництва також широко вивчається за кордоном в дослідженнях з соціальної психології та педагогіці (Л. Дойч, Д. Джонсон і Р. Джонсон, М. Монтейн та ін.) У роботах Б. Джексона, М. Лібермана, Р. Селмана та ін представлені загальні методичні стратегії, в основі яких лежить навчальний співробітництво. p align="justify"> Аналіз педагогічної теорії і практики дозволяє нам зробити висновок про те, що сутність поняття В«співпраця в навчальному процесіВ» розглядається з різних позицій. Можна виділити широкий спектр робіт, присвячених співпраці як спільної діяльності вчителя та учнів або учнів один з одним. Вивчені різні аспекти співпраці на уроці, умови формування особистості учнів в умовах спільної роботи (В.А. Безрукова, Л.С. Савіна, Г.К. Селевко, Ю.В. Сенько, С.А. Теміна, Н.К. Тихомирова, Р.Х. Шакуров та ін.) Слід зазначити, що В«навчальний співробітництвоВ» - не єдиний термін, використовуваний дослідниками для позначення даної форми навчальної роботи (І.П. Негура, В.П. Панюшкін, Н.Е. Фокіна, Г.А. Цукерман). Також використовуються такі найменування: В«спільна навчальна діяльністьВ» (В.Я. Ляудіс, А.К. Маркова, Т.А. Матіс), В«групова роботаВ» (Х.Й. Лійметс, І.В. Первін), В«спільно -розподілена діяльність В»(А.Ю.6Коростелев, В.В. Рубцов),В« колективно-распределеннаядеятельность В»(Л.І. Айдарова, В.К. Дьяченко). Нами, слідом за І. А. Зимової, віддається перевагу терміну В«навчальний співробітництвоВ», або В«навчання у співпраціВ» як найбільш ємного, діяльнісно-орієнтованого і загальному по відношенню до інших термінам, обозначающему багатосторонні взаємодії в навчальній групі.
Організація навчального співробітництва на уроках може допомогти адміністрації та вчителям школи підвищити успішність і навчити учнів спілкуватися і працювати один з одним учнів різних національностей, соціального стану та різної статі. Навчальне співробітництво дозволяє створити демократичне освітній простір. Взаємодія школярів в будь-якому віці розширює їх зону комфорту і допомагає набути впевненості у спілкуванні. Чим більше школярі говорять один з одним і знають один про одного, тим терпиміше вони ставляться один до одного. p alig...
