4. Виконання дії за алгоритмом, за правилом, за наміченим планом - поетапно.
5. Повторне, багаторазове виконання дії за планом, за алгоритмом - у змінюються умовах і в варіантах, з поступовим В«згортаннямВ» алгоритму.
6. Поява автоматизму безпомилкового листа [6,83].
Поступова відмова від правила.
Весь цей цикл не завершується в початкових класах, його відносне завершення відноситься до закінчення середньої школи. p> Для успішного формування орфографічного досвіду необхідні певні умови;
1. Розвиток мовного (Фонематичного) слуху. p> 2. Розвиток орфографічної пильності. p> 3. Розуміння мовних значень. p> 4. Оволодіння вміннями і простими навичками, на яких грунтується орфографічний звичка.
5. Уміння вибрати спосіб виконання орфографічного дії і скласти його алгоритм виконання.
6. Виконання достатньої кількості практичних вправ.
7. Систематична робота над помилками.
Фонематичний слух - це В«здатність людини до аналізу і синтезу мовних звуків В»[3,64]. З початку орфографи-чеський роботи в школі в механізмі фонематичного слуху з'являється новий аспект і нова функція: здатність В«чутиВ» в слові фонему в слабкій позиції і негайно, відразу перевіряти її на основі аналогії, тобто в споріднених словах.
Фонематичний слух виникає в процесі мовленнєвої діяльності (аудіювання та говоріння), в процесі мовних вправ:
а) аналітичні вправи на фонетичному, словотвірному, лексичному і морфологічному рівнях;
6) синтетичні вправи на цих же рівнях;
в) робота над артикулюванням звуків, розвиток дикції, вправи по засвоєнню інтонації; засвоєння орфоепії;
г) спеціальні вправи в словоизменении: пив, пила, пили;
д) спеціальні вправи в словотворенні: сад, садок, садовий, садівник;
е) виразне читання, декламація;
ж) спеціальні вправи в проказуванні;
з) загальне мовленнєвий розвиток: збагачення словника, розвиток механізмів утворення морфологічних форм, побудова синтаксичних конструкцій тощо
Обговорювання - це вправа, яке позитивно позначається на розвитку фонематичного слуху. Обговорювання може бути орфоепічних (літературна вимова) і орфографічним (буквене вимова). Щоб орфоепія і орфографія НЕ суперечили один одному, необхідно практикувати перед листом слова його двояке прочитання, вимова: спочатку орфоепічні, а потім орфографическое. Обговорювання з ясним вимовою букв (Ммм-роо-ррр-ооо-ззз), з особливим виділенням орфограмм виробляє у учнів увагу до буквеному складу слова, вміння помічати неспівпадання вимови і написання, не підкорятися сліпо вимові при листі.
Розвивається фонематичний слух сприяє виникненню і розвитку орфографічної пильності. Вона, як і мовний слух, є одним з обов'язкових умов оволодіння орфографічними вміннями та навичками.
Орфографічна пильність - це здатність, вміння швидко виявляти в тексті, в словах і. Їх поєднання-ях орфограми, а також визначати їх типи. Орфографічна пильність передбачає також уміння виявляти помилки, допущені пишучим. Відсутність орфографічною пильності або її слабка сформованість є однією з головних причин допускаються помилок.
Орфографічна пильність формується в процесі мовного аналізу і синтезу, виділення звуків і букв, морфем при читанні, при листі диктантів, при списуванні, якщо воно ускладнено завданнями, і в інших вправах. При систематичної відпрацювання пильність автоматизується і стає компонентом орфографічного досвіду, забезпечуючи виявлення і упізнання орфограми.
Орфографічна пильність створює основу успішної самоперевірки письмових робіт учнями, тобто спосіб-ності бачити допущені помилки. Стимулюванням самоконтролю є те, що самостійно зроблені виправлення не повинні призводити до зниження оцінки за письмову роботу, навпаки, вміння в області самоперевірки повинні заохочуватися.
Свідомий підхід до засвоєння орфографії учнями забезпечує розуміння мовних значень. У дан-ном випадку під мовними значеннями розуміється зміст цілих висловлювань, сенс окремих пропозицій, зворотів мови, словосполучень, значення слів і фразеологічних одиниць, значення окремих морфем у складі слова, а також граматичне значення слів, словоформ і морфем.
Точне і ясне розуміння значення слова потрібно для виділення в ньому кореня і інших морфем, для підбору перевірочних споріднених слів, для визначення частини мови і форми слова, для ясного розуміння його зв'язків у реченні. Розуміння значення словосполучень і пропозицій потрібно для більш точного розуміння значення слів, для визначення форм частин мови.
У сучасній методиці правопису головним, вирішальним фактором визнається фактор свідомої роботи учнів, усвідомленого підходу до орфографическому явищу; при цьому враховуються:
а) значення тексту, пропозиції, словосполучення, слова, морфеми;
б) граматичне значення слова, його граматичні зв'язки у словосполученні і реченні;
...
