оганого виховання. Тож позбутіся суспільного зла, на его мнение, можна через В«рятівнеВ» виховання, Зміст Якого - реалізація принципу пріродовідповідності, тоб сприяння розвіткові природніх нахілів и здібностей кожної дитини. p align="justify"> Отже, вибір тими курсової зумов ті, что Вивчення педагогічної спадщини народного вчителя та філософа-гуманіста Дає можлівість торкнути вітоків вітчізняної думки, яка засновалося на невмирущого традіціях, звичаєм национального виховання, на Які Постійно спірався Г. З . Сковорода. У цьом Актуальність даної теми - вона розкриває завісу над Джерелами української педагогічної думки. p align="justify"> Мета Дослідження Полягає у вівченні педагогічної спадщини Г. Сковороди та науковому обґрунтуванні его основних Ідей, Щодо виховання гармонійної ОСОБИСТОСТІ.
У Нашій работе ми ставімие два основних Завдання:
Вивчення спадщини Г. Сковороди - видатна українського філософа, письменника и просвітітеля;
Розгляд основних Ідей Формування и виховання ОСОБИСТОСТІ в педагогічній думці Г. Сковороди.
Об'єктом Дослідження даної курсової Виступає проблема Вивчення педагогічної спадщини Г. С. Сковороди.
Предмет Дослідження - Особливості проблеми Вивчення педагогічної думки Г. С. Сковороди.
Наукова новизна Дослідження Полягає в тому, что ми розглядаємо педагогічну спадщину Г. С. Сковороди як постулат освітнього процеса, на Який спіраються фахівці педагогікі, вихователі Сучасності.
Практичне Значення курсової роботи Полягає у возможности наукового Використання результатів Дослідження. Вікорістаті дяни Дослідження можна при розробці шкільної програми, в практічній работе педагога в умів загальноосвітніх, спеціалізованіх шкіл. p align="justify"> Логіка Дослідження зумов структуру курсової роботи: вступ, два розділи, Висновки, список використаних джерел Із двадцяти п яті найменувань. Загальний ОБСЯГИ складає сорок п ять сторінок.
РОЗДІЛ 1. РОЗВИТОК украинского ПЕДАГОГІКІ Й шкільництва
1.1 Система освіти в Україні под Владом Російської імперії Другої половини XVIII - першій половіні XIX століть
Остання чверти XVIII століття у розвітку початкової освіти в Україні позначали вплива загальнодержавної шкільної реформи, якові провівши уряд Катеріні ІІ. У 1786 году Було ЗАТВЕРДЖЕНИЙ "Статут народних училищ у Російській імперії". За ЦІМ статутом у губернськіх містах запроваджувалісь Головні народні училища (чотірікласні з 5-річним курсом навчання), а в повітових - Малі народні училища (двокласні з 2-річним курсом навчання). Навчальна програма малих училищ відповідала дерло двома Класа Головня училищ. Зміст навчання МАВ загальноосвітній и реальний характер. Саме навчання у ціх школ...
