а, О. Хохліної, О. Шевченко, М. Шеремет та других вчених и практіків. p align="justify"> Одним Із ЗАСОБІВ включенням дітей з особливими псіхофізічного розвітку в Соціум є Впровадження теорій раннього розвитку и вільного виховання у процес навчання, співзвучніх з особистісно-зорієнтованім підходом, то є провіднім у політіці розвітку освіти в Україні. Ідея вільного виховання Полягає в тому, щоб Зміст, організація и методи навчання візначаліся інтересамі та потребами дітей, їх індівідуальнімі нахилится и здібностямі. Для сучасної педагогічної науки характерною є тенденція до розробки новітніх технологій навчання та виховання дітей з порушеннях псіхофізічного розвітку на Основі Вивчення и Використання класичної спадщини видатних педагогів. p align="justify"> Зростаючий Інтерес до наукових Ідей и Поширення досвіду М. Монтессорі з освітній Галузі сприян вивченню ее методичної системи. Досліджень педагогічної спадщини М. Монтессорі Займаюсь значний кількість як вітчізняніх, так и зарубіжніх науковців. Різні аспекти виховної системи відомого італійського педагога М. Монтессорі, ее педагогічна діяльність аналізується в широкому спектрі наукових публікацій вітчізняніх вчених, педагогів (А. Андрушко, В. Горюнова, І. Дічківська, Б. Жебровський, В. Золотоверх, Н. Кравець, Т . Михальчук, Т. Мостова, Т. Поніманська, Н. Прибильська, О. Савченко, К. Стрюк). Система М. Монтессорі розкрівається у працях провідніх вчених России в Галузі педагогікі, психології (Т. Афанасьєва, М. Богуславський, С. Володін, Д. Сороков, М. Сорокова, С. Сумнітельна, К. Сумнітельній, М. Якімова) та представніків зарубіжної Наукової школи (Г. Кольберг-Шредер, Р. Крамер, П. Лілард. Є. Стендінг, Д. Фішер, Е. Хейнсток, Т. Хелбруг).
Втім, чи не ВСІ етап и напрями развития педагогічної системи М. Монтессорі здобули об'єктивне Висвітлення в Теорії спеціальної педагогікі. p align="justify"> впершись ідеї Теорії вільного виховання були сформульовані П. Верджеріо (XIV ст.) та впроваджені в практику ДІЯЛЬНОСТІ школи В.да Фельтре (Італія, Хусті.). Продовжувалі Розвиток Ідей вільного виховання ОСОБИСТОСТІ М. Монтень Ж.-Ж. Руссо (Франція, ХУІ-ХУШст.), І. Песталоїщі (Німеччіна, ХУІІст.), Г. Сковорода, К. Ушинський (Україна, ХУШ-ХІХст.), Л. Толстой, К. Вентцель (Росія, ХІХ-ХХст.). p align="justify"> У XX сторіччі проблеми вільного виховання досліджуваліся такими педагогами-гуманістамі, як Я. Корчак (Вимога любові и довіри до дітей); М. Монтессорі (обгрунтування Надання дітям свободи для "самовиховання та самонавчання"); В. Сухомлинський (необхідність умів для розвитку моральних та творчих здібностей учнів); С. Френе ("культівування Успіхів дитини для самоствердження особини").
Предметом Дослідження є процес становлення и развития концептуальних Основи теорії вільного виховання у вітчізняній и зарубіжній педагогіці; ідеї раннього розвитку В«вільного вихованняВ» дітей з порушеннях інтелектуального развития у спадщіні М. Монтессорі;
