нично ясно виступають загальні закономірності у вихованні та піаністичному розвитку. p align="justify"> Починають навчання грі на фортепіано в основному діти з 6-7 років. Більш пізній вік не виключається, але не зовсім сприятливий для подальшого зростання учня-піаніста. p align="justify"> Підбір репертуару, з урахуванням вікової категорії учнів молодших класів (6-9 років), відіграє важливу роль. Формування умінь і навичок можливе лише при зацікавленості учнів, тому дітям потрібно підбирати яскраві п'єси, доступні для їх сприйняття. p align="justify">
Метою цієї роботи є підбір і опис методів і прийомів, спрямованих на формування основних умінь і навичок звуковидобування на початковому етапі навчання дітей гри на фортепіано .
Об'єктом роботи виступає навчально-виховний процес у класі фортепіано.
Предметом - формування основних умінь і навичок звуковидобування на фортепіано.
Досягненню мети сприяє рішення наступних завдань:
В· Характеристика понять В«умінняВ», В«навикВ», розгляд їх у зв'язку з процесом навчання грі на фортепіано.
В· Освітлення питання про природу та особливості фортепіанного звуку, розгляд цілей і завдань піаністичного навчання і виховання;
В· Виявлення особливостей розвитку учнів-піаністів на початковому етапі;
В· Підбір вправ і музичних п'єс, спрямованих на формування основних умінь і навичок звуковидобування на початковому етапі навчання гри на фортепіано.
В§ 1. Специфіка формування умінь і навичок гри на фортепіано. Фортепіанний звук і прийоми звуковидобування
Безпосередніми цілями будь-якого навчального предмета є засвоєння учнями системи знань і оволодіння ними певними вміннями та навичками. При цьому оволодіння вміннями та навичками відбувається на базі засвоєння дієвих знань, які визначають відповідні вміння та навички, тобто вказують, як слід виконувати те чи інше вміння або навик.
Для того щоб розібратися в питанні про шляхи та механізми формування в учнів умінь і навичок, треба спочатку усвідомити, що собою надають вміння і навички.
Досі не уточнені співвідношення між поняттями вміння і навички . Більшість психологів і педагогів вважають, що вміння - більш висока психологічна категорія, ніж навички. Педагоги-практики дотримуються зворотної точки зору: навички представляють вищу стадію оволодіння фізичними вправами і трудовими діями, ніж вміння.
