ргетичні за ряди, що викликають напруження людини. У цьому стані людина прагне до розрядки, тобто до задоволення власної потреби. Левін розрізняв два роду потреб - біологічні та соціальні (квазіпотребності). Одне з найбільш відомих рівнянь Левіна, якими він описував поведінку людини в психологічному полі під впливом різних потреб, показує, що поведінка є одночасно функцією особистості та психологічного поля.
Потреби в структурі особистості не ізольовані, але перебувають у зв'язку один з одним, в певній ієрархії. При цьому ті квазіпотребності, які пов'язані між собою, можуть обмінюватися знаходиться в них енергією, цей процес Левін називав комунікацією заряджених систем. Можливість комунікації, з його точки зору, цінна тим, що робить поведінку людини більш гнучким, дозволяє йому вирішувати конфлікти, долати різні бар'єри і знаходити задовільний вихід зі складних ситуацій. Ця гнучкість досягається завдяки складній системі заміщають дій, які формуються на основі пов'язаних, коммуніцірующіх між собою потреб. Таким чином, людина не прив'язаний до певної дії або способу вирішення ситуації, але може змінювати їх, розряджаючи що виникло у нього напруга, і це розширює його адаптаційні можливості. p align="justify"> Досліджуючи формування що заміщають дій, Левін розробив серію експериментів, в яких дітей просили виконати певне завдання, наприклад допомогти дорослому помити посуд або прибрати кімнату. В якості нагороди дитина отримувала якийсь значущий для нього приз, тому всі діти дорожили можливістю виконати завдання дорослого. У контрольному експерименті дорослий запрошував дитину допомогти йому, але в той момент, коли дитина приходила, виявлялося, що хтось вже помив всі посуд. Діти, як правило, засмучувалися, особливо в тому випадку, якщо їм говорили, що хтось з однолітків їх випередив. Частими були й агресивні висловлювання на адресу можливих конкурентів. У цей момент експериментатор пропонував хлопцям виконати інше завдання, яке вони перед цим не виконували, маючи на увазі, що воно теж значимо для них. Більшість дітей миттєво переключалися на нове завдання, відбувалася розрядка образи і агресії в новому виді діяльності. Однак деякі діти не могли швидко сформувати нову потребу і пристосуватися до нової ситуації, а тому тривожність і агресивність таких дітей збільшувалися, а не зменшувалися з часом. p align="justify"> Левін прийшов до думки, що не тільки неврози, але й особливості когнітивних процесів, такі види активності, як збереження, забування, вольова поведінка, пов'язані з розрядкою або напругою потреб. У численних експериментах Левіна та його учнів було доведено, що нереалізовані потреби краще запам'ятовуються, ніж реалізовані, що стан напруги може викликати агресію або тривогу, досліджувалася також зв'язок між інтелектуальним рівнем людини і його здатністю до заміщення однієї дії іншим. При цьому було показано, що розумово відсталі люди абсо...
