хаотичність ролей та ін
Діти
з проблемами
в розвитку
- Проблеми у фізичному і розумовому розвитку, і як наслідок проблеми в навчанні.
- Діти-інваліди, діти із затримкою психічного і інтелектуального розвитку, діти з хронічними захворюваннями, підлітки з акцентуацією характеру.
- Особливості розвитку дитини, формування характеру (невропатії, енцефалопатії, порушення спілкування).
- Соматичні та психічні захворювання, інвалідизація.
- Шкільна дезадаптація. p> - Дефекти і дефіцити в розвитку.
Діти-сироти
і діти,
залишилися
без піклування батьків
- Діти мають статус сироти - вихованці дитячих будинків та шкіл-інтернатів
- Діти у яких статус сироти не визначений (Вихованці притулків, центрів реабілітації, В«діти вулиціВ» - приховані сироти). /Td>
- Батьківське забуття
- Різні види депривації і сепарація
- Соціальна дезадаптація
- Серйозні порушення процесу соціалізації
- Негативний сімейний досвід або відсутність досвіду життя в родині.
Діти з сімей перебувають
в важкою
життєвої
ситуації /Td>
Діти з:
- бідних сімей;
- неповних сімей;
- багатодітних сімей;
- опікунських та прийомних сімей;
- сімей біженців і емігрантів.
- Економічні проблеми
- Демографічні чинники
- Проблеми виховання
- Проблеми адаптації до нової соціальної та культурному середовищі.
Для дітей дошкільного віку характерні наступні ситуації підвищеного ризику:
- вороже жорстоке ставлення в сім'ї до дитини;
- емоційне відкидання дитини;
- недолік нагляду та догляду за дитиною;
- батьки фактично перебувають у стані розлучення;
- надмірні вимога до дитини, гіперопіка;
- поява нового члена сім'ї (мачуха, вітчим, брат, сестра),
- суперечливе виховання або зміна його типу;
- чуже оточення за рамками сім'ї (мова, культура).
Для дітей шкільного віку крім перерахованих ситуацій психотравмуючими можуть стати:
- неможливість відповідатиме очікуванням сім'ї (бути відмінником, рекордсменом),
- переживання надмірної відповідальності за інших членів сім'ї (молодших братів, сестер);
- неприйняття дитини педагогом, однолітками;
- нездатність впоратися з навчальним навантаженням;
- відрив від сім'ї, зміна шкільного колективу, зміна місця проживання;
- травма, серйозне соматичне захворювання;
- ситуації пов'язані з насильством над дитиною;
Основні напрями соціально-педагогічної діяльності:
- раннє виявлення факторів ризику і причин неблагополуччя конкретної дитини;
- розробка і реалізація індивідуальних програм, які передбачають комплекс заходів з попередженню дезадаптивних процесів або мінімізації їх негативного дії;
- різнобічна допомога команди фахівців з виведення дитини з соціально-небезпечного становища.
Основні ознаки соціалізації та соціально-психологічної адаптації, їх відмітні особливості наведені в табл.2.
Таблиця 2.
Ознаки соціалізації та соціально-психологічної адаптації
Ознака
Соціалізація
Соціально-психологічна адаптація
Мета індивіда
Засвоєння і відтворення соціально-культурних норм, цінностей
Зміна ставлення та поведінки внаслідок змінених умов
Мотивація
Засвоїти новий соціальний досвід
Відновити втрачену рівновагу, досягти нову мету
Засоби
досягнення
Через інститути соціалізації (сім'я, школа, ЗМІ і т.д.)
допомогою вироблення особистістю механізмів пристосування
Тимчасові
умови
Постійна процес, що протікає у відповідності з віковими змінами особистості
Дискретний процес, що виникає в результаті відбулися змін - середовищних і особистісних
Результат
Освоєний особистістю соціальний і культурний досвід, його застосування в різних ситуаціях
Пристосування індивіда до умов, що змінилися, успішне функціонування особистості в нових умовах
Комплексне супровід дітей В«групи ризикуВ» має включати в себе ряд взаємопов'язаних і доповнюють один одного видів діяльності:
- правова захист і правовий всеобуч;
- педагогічна підтримка;
...
