слідження стали:
. Вивчення педагогічної, наукової, методичної літератури з даної проблеми. p align="justify">. Вивчення психолого-педагогічних особливостей дітей даної категорії. p align="justify">. Обстеження сформованості словника іменників у дітей з ОНР (II рівень). p align="justify">. Визначення ефективних методів і прийомів організації корекційного процесу. p align="justify">. Якісний і кількісний аналіз даних експериментального дослідження. p align="justify"> Методами нашого дослідження були:
. Аналіз педагогічної, наукової та методичної літератури.
. Спостереження (опосередковане, відкрите, приховане). p align="justify"> 3. Експеримент (констатуючий і формуючий). p align="justify">. Аналіз отриманих даних. p align="justify"> Теоретико - методологічною основою стали роботи авторів А. Н. Гвоздєва, Л. С. Виготського, в яких описувалося формування словника іменників у дітей в онтогенезі і роботи таких авторів як Є. М. Мастюкова, Т. Б.Філічева, Г. А.Чіркіна, в яких розглядається розвиток номинативного словника у дошкільнят з ОНР.
Теоретична значимість: узагальнені дані теоретичної та методичної літератури з проблеми вивчення формування словника дошкільників з ОНР.
Практична значущість: використання логопедами у своїй роботі практичних матеріалів при формуванні словника у дітей дошкільного віку з ОНР.
База дослідження: МАДОУ № 208 Жовтневого району м. Уфи.
Структура випускної кваліфікаційної роботи складається з вступу, трьох розділів, висновків по кожному розділі, таблиць, діаграм, висновків та списку літератури.
Глава I. Теоретичне вивчення формування словника у дітей з ОНР
.1 Формування словника іменників у дітей в онтогенезі
У сучасній психологічній літературі підкреслюється, що передумови формування мови визначаються двома процесами. Перший процес це - немовних предметна діяльність самої дитини, тобто розширення зв'язків з навколишньою дійсністю через чуттєве, конкретне сприйняття світу.
Другий процес розвитку мови і збагачення словника дитини це - мовна діяльність дорослих і їх спілкування з дитиною.
Формування словника у дітей тісно пов'язане з розвитком уваги, пам'яті, мислення та інших пізнавальних процесів, а так само з розвитком усіх компонентів мовлення: граматичного та фонетико-фонематичного і ладу мовлення.
Словами дитина позначає тільки те, що доступно його розуміння, тому в словнику дитини спочатку утворюються слова з конкретним значенням і вже пізніше слова узагальнюючого характеру.
Л. С. Виготський підкреслював, що початковою функцією мовлення дітей це встановлення контакту і спілкування з навколишнім світом. Так як д...
