о поведінку суб'єкта освітнього середовища у вітчизняних педагогічних концепціях XX століття
На початку XX століття основним типом школи стала початкова школа, в якій терміни і зміст навчання не мали єдиного освітнього стандарту. Для цього періоду було характерне поява гімназій, розташованих у сільській місцевості. У цих умовах близькість до природи, участь учнів у повсякденній праці дозволяли зовсім по-новому підійти до вирішення завдань трудового, естетичного, фізичного виховання, пов'язувати навчання з сільськогосподарською працею. У цей період учень розглядався, насамперед, як діяч у навчально-педагогічному процесі. p align="justify"> У розробку нових психолого-педагогічних методів дослідження дитини значний внесок внесли праці Бехтерева В.М. Розкриваючи взаємозв'язок середовища, спадковості, виховання, вирішальну роль у формуванні особистості він відводив суспільному середовищі і вихованню з обов'язковим урахуванням спадковості, яка, на його думку, створює передумови розвитку особистості. Такий підхід дозволив В.М. Бехтереву розглядати особистість як взаємозв'язок внутрішніх мотивів і активного ставлення до навколишньої дійсності на основі індивідуальної переробки зовнішніх впливів. Це дало змогу вченому висунути положення про виховання як вирішальний чинник формування особистості. У процесі правильно організованого виховання гармонійно розвиваються фізичні і духовні сили дитини, формуються тверді переконання, стійкий характер, воля та інші якості особистості, вдосконалюється емоційно-почуттєва сфера. p align="justify"> Як і багато інших вчених і педагоги, В.М. Бехтерєв виступав за введення в навчальний план загальноосвітньої школи трудового навчання, вважаючи, що тільки соціально-трудове виховання дозволить подолати протиріччя між вимогами до людині суспільства і його індивідуальними інтересами і потребами. У формуванні особистості, по В.М. Бехтереву, відіграють важливу роль всі аспекти виховання, кожен з них сприяє розвитку певних якостей і рис дитини. В його працях чітко простежується думка про необхідність взаємозв'язку соціально-трудового, розумового, морального, естетичного і фізичного виховання. У взаємозв'язку сімейного і суспільного виховання В.М. Бехтерєв бачив величезні резерви для всебічного розвитку особистості та її соціалізації. p align="justify"> Революція 1917 року відкриває собою новий етап у вітчизняній педагогіці. В.І. Ульянов (Ленін) висуває "завдання всебічного розвитку в країні культури та освіти". Він стверджує, що школа не може стояти поза політикою: "Школа поза життям, поза політикою - це брехня і лицемірство", тому справа виховання, освіти і навчання молоді повинно бути, на його думку, "вихованням в ній комуністичної моралі". У своїх роботах Ленін відзначає, що комуністична мораль повинна служити своєї головної мети - "руйнування старого експлуататорського суспільства", і, відповідно, необхідно прищеплювати підростаючому поколінню найважли...
