віші риси комуністичної моралі: колективізм, дисциплінованість, патріотизм, дбайливе ставлення до суспільної власності. Крім того, Ленін, різко засуджує індивідуалізм, вважаючи його рисою буржуазної моралі, і протиставляє йому колективізм, який повинен виховати у молоді правильне ставлення до праці, як до потреби "здорового організму". Так само, важливе значення в роботі школи, Ленін додає дисципліні і ставить на перший план методи переконання, відзначаючи, що якщо їх не достатньо, то потрібно вдаватися до примусу. p align="justify"> Наступним кроком у розвитку радянської педагогіки Ленін бачив розвиток політехнічної освіти. Тут він вже більш конкретно висвітлював необхідні дії учнів, наприклад, відвідування електростанцій, проведення дослідів з електрикою, виконання певних практичних і лабораторних робіт. Крім того, не можна обійти увагою ставлення Леніна до релігійного виховання: "Школа повинна виховувати учнів абсолютно вільними від будь-якого впливу релігії". p align="justify"> Безумовно, одним з перших кроків молодої радянської республіки стала тотальна боротьба з неписьменністю населення, про що свідчать перші документи радянської влади з народної освіти: "Положення про єдину трудову школу РРФР" і "Декларація про єдину трудовій школі ". "Положення" узаконивало двоступеневу єдину трудову школу і визначало радянську школу як світську, трудову і політехнічну: школа "... повинна була забезпечити розвиток учнів у розумовому, моральному, фізичному та естетичному відношенні". Вперше був проголошений принцип зв'язку школи з життям і навчання за допомогою суспільно продуктивної праці, який, таким чином, лягав в основу всієї діяльності школи. Більше того, всіма доступними засобами підтримувалося створення різних учнівських організацій, гуртків, які переслідують освітні та виховні цілі. p align="justify"> У практиці школи важливе місце займало трудове навчання - виникали столярні та інші майстерні, заохочувалося самообслуговування, догляд за шкільними приміщеннями і т.д. Більш того, звернення наркомосвіти "До всіх учням" із закликом надати трудову допомогу фронту викликало хвилю трудової активності учнів - вони збирали перев'язувальний матеріал для бійців, ремонтували взуття, білизна, допомагали сім'ям червоноармійців у збиранні врожаю. Надалі саме цей порив послужив основою для організації суспільно-корисної роботи в школах, з часом отримала широкий розмах. p align="justify"> У 1921 році враховуючи брак кваліфікованих робітників для промисловості і транспорту, був створений новий тип шкіл - школи фабрично-заводського учнівства (ФЗУ), а з 1923 з'явилися школи селянської молоді (ШКМ). Відповідно, враховуючи специфіку цих шкіл, поруч із загальноосвітніми дисциплінами були присутні або спеціалізовані технічні дисципліни, або дисципліни пов'язані з організацією сільського господарства. p align="justify"> У 1926 році вийшла нова редакція "Положення про семирічних школах у містах і фабрично-заводських селищах", у зв'язку з...
