блятипова, І. В. Дубровиной, М.И.Лисиной, Р.В. Овчарової та ін
За результатами цих досліджень у більшості вихованців дитячих будинків у всіх вікових групах, є значні проблеми розвитку особистості. Найбільші труднощі та відхилення від нормального становлення особистості спостерігаються в емоційно-вольовій сфері, порушенні соціальної взаємодії, невпевненості в собі, зниження самоорганізації і цілеспрямованості, що призводить до значного ослаблення "сили особистості". Подібного роду порушення проявляються найчастіше у підвищеній тривожності. p align="justify"> Виховання та освіта дітей-сиріт є актуальною соціально-педагогічною проблемою. Діти-сироти в силу їх особливого соціального статусу часто більш схильні до негативного впливу суспільних процесів, таких, як апатія, споживацьке ставлення до життя, асоціальна поведінка, наркотизація і т.д. Всі ці проблеми відбиваються на успішності навчання дітей сиріт, проявляються в особливостях психоло-педагогічному взаємодії на заняттях у школі і зокрема на уроках природничо-географічного циклу. p align="justify"> Таким чином, вивчення особливостей психолого-педагогічної взаємодії з дітьми сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків на уроках природничо-географічного циклу вимагає додаткового дослідження.
Об'єктом дослідження даної роботи є психолого-педагогічна взаємодія з дітьми-сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків, на уроках природничо-географічного циклу.
Предметом дослідження є психологічні особливості взаємодії дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків у процесі навчання предметів природничо-географічного циклу.
Гіпотеза дослідження полягає у припущенні про те, що при психолого-педагогічному взаємодія з дітьми сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків необхідно враховувати їх психологічні особливості, які проявляються в емоційній, мотиваційної та інтелектуальної сфері.
Мета дослідження: виявлення особливостей психолого-педагогічної взаємодії з дітьми-сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків на уроках природничо-географічного циклу.
Завдання роботи:
1.Изучить і проаналізувати психолого-педагогічного особливості взаємодії з дітьми-сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків у процесі навчання.
2.Раскрить психологічні особливості розвитку дітей-сиріт та дітей без піклування батьків.
. Виявити психологічні причини, що визначають особливості взаємодії з дітьми-сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків на уроках на уроках природничо-географічного циклу. p align="justify">. Скласти рекомендації щодо роботи з дітьми-сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків на уроках природничо-географічного циклу з урахуванням психолого-педагогічних особливостей дітей сиріт ...
