і дітей, які залишилися без піклування батьків. p align="justify"> Методи дослідження: теоретичний аналіз літератури, спостереження, психодіагностичні методи, методи математичної обробки даних. З психодіагностичних методів були використані: методика В«Вивчення навчальної мотивації школярівВ» М.І Лук'янова, Н.В. Калініна; В«Тест шкільної тривожностіВ» Філліпса, тест В«Прогресивні матриціВ» Равена. p align="justify"> Експериментальна база дослідження:
Дослідження проводилося в СОГБОУ В«шаталовського дитячий будинокВ», МБОУ В«шаталовського середня загальноосвітня школаВ». У ньому брали участь діти у віці від 12 до 18 (30 осіб): юнаки (18человек) і дівчата (10). p align="justify"> Практична значущість роботи полягає в описі психолого-педагогічних особливостей взаємодії з дітьми-сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків на уроках природничо-географічного циклу. На основі даних отриманих в ході дослідницької роботи складені рекомендації, з урахуванням психологічних особливостей дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків. Отримані дані та рекомендації можуть бути використані в роботі з учнями в СОГБОУ В«шаталовського дитячий будинокВ», МБОУ В«шаталовського середня загальноосвітня школаВ», а також для педагогів проходять курси підвищення кваліфікації на кафедри природничо-географічного циклу в Смоленськом обласному інституті розвитку і освіти.
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО ВЗАЄМОДІЇ У РОБОТІ З ДІТЬМИ сиротами та дітьми, залишилися без піклування батьків
.1 Підходи до розуміння психологічних закономірностей у навчанні дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків
сирота дитина навчання
Проблема оцінки психолого-педагогічних особливостей дітей-сиріт та дітей, які залишилися без батьківського піклування, а також їх супроводження була піднята в педагогіці в першій половині XIX століття і набула особливої вЂ‹вЂ‹актуальності в першій чверті XX століття. Глибоким вивченням даної проблеми у вітчизняній та зарубіжній науці займалися Ж. Піаже, Л.С. Виготський, Д. Б. Ельконін [7,36,51]. Однак погляд на цю проблему був обумовлений очолюючими світоглядними настроями, що особливо яскраво проявилося в радянський період. p align="justify"> Проблема психолого-педагогічної взаємодії з дітьми-сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків на уроках, приваблювала і приваблює багатьох дослідників із різних галузей науки і практики: медиків, психологів, педагогів, філософів, соціологів.
Існує багато підходів до розуміння і вирішення цієї проблеми. Ясно лише одне: психологія нерозривно пов'язана з вивченням психолого-педагогічних взаємодій з дітьми сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків. Психологія дозволяє виявити і проаналізувати емоційний станом дитини (рівень тривожності), рівень інте...
