шкільному курсі математики. p align="justify"> В ряду досліджень особливе місце займають роботи, що мають фундаментальне значення для вирішення проблеми формування методичної готовності вчителя до навчання школярів стохастики. До них відносяться:
- дослідження А.Г. Мордковіча, в якому розроблена і реалізована концепція професійно-педагогічної спрямованості спеціальної підготовки студентів педвузів;
- дослідження І.Б.Ларіной, Е.А. Мірошниченко, С.А. Самсонової та ін, пов'язані з вирішенням проблем професійної підготовки майбутніх вчителів математики при навчанні Стохастике;
- дослідження, присвячені вирішенню конкретних науково-методичних проблем навчання школярів елементам теорії ймовірностей і математичної статистики (Л.О. Бичкова, СІ. Воробйова, Ж. Кудратов, До . Н. Куриндіна, І.О.Соловьева, В.В. Фірсов та ін.)
Таким чином, останнім часом в Росії зроблені реальні кроки до введення в шкільний курс математики стохастичною змістовно-методичної лінії. Розроблено проекти концепції шкільної математичної освіти, експериментальні навчальні програми, базисні і шкільні навчальні плани, нові підручники математики для середньої школи, в яких представлений стохастичний матеріал, з'явився ряд науково-методичних робіт, присвячених цій проблемі. p align="justify"> При вивченні елементів комбінаторики, статистики та теорії ймовірностей у школі пропонується орієнтуватися на наступний зміст. Рішення комбінаторних завдань: перебір варіантів, підрахунок числа варіантів за допомогою правила множення. Представлення даних у вигляді таблиць, діаграм, графіків. Діаграми Ейлера. Поняття та приклади випадкових подій. Частота події, ймовірність. Рівноможливими події і підрахунок їх вірогідність. Уявлення про геометричній ймовірності. Перерахований коло питань являє собою деякий мінімум, доступний учням основної школи і достатній для формування у них первинних ймовірносно-статистичних уявлень. p align="justify"> Сучасні дослідження (Виготський Л.С., Медведєва О.С., Давидов В.В., Гейдман Б.Г., Темерязев Т.Є., Рубіна А.Г., А.П . Тонких та ін) показують, що розвиток у дітей здібностей до комбінаціям і перестановок предметів набагато ефективніше починати в ранньому дитинстві, тому що з віком у людини формується консервативне мислення, що ускладнює сприйняття багатьох понять комбінаторики, теорії ймовірностей, математичної статистики. У старшій школі тим учням, які знайомі лише з детермінованими моделями реального світу, дуже складно сприймати ідеї ймовірного, випадкового характеру. Таким чином, необхідна пропедевтична підготовка вивчення цих розділів математики. Це не тільки вплине на розвиток мислення школярів, але і допоможе учням накопичити певний запас уявлень про статистичному характері навколишніх явищ та їх властивості. Тому сучасна людина повинна мати по...
