х обставинах були отримані дуже важливі факти. Зокрема, було виявлено, що з точки зору досягнення кінцевого результату, В«помилкаВ» - поняття, досить відносне, оскільки саме В«ПомилкаВ» може виконувати дуже важливу підготовчу функцію при вирішенні завдань. Якщо логіка вивчає відносини між готовими, вже сформованими поняттями, то психологію цікавить також сам по собі процес формування понять, при якому може відбуватися, наприклад, приписування речей відсутніх у них властивостей. Крім того, психологію цікавлять не тільки розвинені форми мислення, засновані на оперуванні поняттями, але й більш прості його форми. Основна теза про взаємозв'язок психічних явищ реалізується в дослідженні впливу на мислення інших психічних процесів, станів і властивостей особистості, таких як емоції, установки, характер, особистісні особливості.
Під мисленням розуміють щось, що відбувається десь В«всерединіВ», у психічній сфері, і те психічне В«щосьВ» впливає на поведінку людини таким чином, що воно набуває нешаблонний, нестандартний, неповторюваний характер. Людське мислення, володіючи всіма властивими йому специфічними властивостями, не що виявляються в розумової діяльності тварин, не є в той же час раптово виникли феноменом і має певні передумови - біологічні та соціальні.
В якості вихідних умов для виникнення мислення виступають дві форми діяльності: предметна діяльність і спілкування. Усередині цих умов - спільних дій з предметом - у формуванні мислення беруть участь як власне біологічні, так та соціальні передумови. В якості біологічної передумови виступає розвинене сприйняття, яке дає суб'єкту максимально адекватний образ об'єкта, без чого неможлива адекватна маніпуляція їм і, відповідно, неможливо відображення зв'язків як всередині об'єкта, так і між об'єктами. Без регулюючої функції образів неможливі також первинні вихідні форми предметної діяльності і спілкування: без готівкових образів люди, образно кажучи, просто не знайшли б ні об'єкта для спільних дій, ні один одного. У свою чергу, спільна предметна діяльність і спілкування, розвиваючись, стають потужної рушійної силою і головним фактором розвитку мислення. Виключно потужним засобом формування мислення, таким чином, є зовсім не споглядання, а діяльність, дія, яка, за образним висловом С.Л. Рубінштейна, В«як би несе мислення на проникаючому в об'єктивну дійсність вістрі своєму В». Розламуючи кістка, розколюючи горіх, копаючи землю, кидаючи камінь, дряпаючи і пробиваючи м'яке твердим, людина осягає відкриваються при цьому зв'язку між об'єктами.
Вихідною передумовою для розвитку мислення є безпосередня перетворююча активність окремого індивіда. Дана активність призводить до формування першої фази всього процесу - формування та вдосконалення спеціальних органів дії. У людини таким органом є рука. Удосконалення руки полягало у поступовому придбанні нею такої форми, при якій один палець протиставлений іншим, що сприяє вчиненню різноманітних і тонких дій. Друга фаза визначається тим, що дія стає гарматним і комунікативно опосередкованим, тобто, і самі гармати, і цілі, і значення дії визначаються спільно з іншими людьми. Далі гарматна комунікативно опосередкована діяльність сама стає головним чинником становлення розумових процесів. Обидві фази цього процесу переплітаються і взаємно впливають один на одного. Спостереження за дітьми, яких виховали тварини, повністю підтверджують ці уявлення: у них морфологічно (біологічно) розвинений орган дій - рука - насправді не є таким або є тільки частково, в тій же мірі у них виявляється нерозвиненим і мислення.
Отже, на початкових етапах потужним засобом розвитку мислення є практичне дію. Надалі, при розвиненому мисленні, вже думка стає засобом організації дії, предваряющим його чинником, виконуючим програмуючу і регулюючу функцію. При цьому, практична дія не втрачає свого значення і продовжує виконувати роль одного з основних засобів вдосконалення думки. Про це слід пам'ятати кожному, хто у своєму інтелектуальному розвитку не бажає зупинятися на досягнутому.
У психології мислення - сукупність розумових процесів, що лежать в основі пізнання; до мисленню саме відносять активну сторону пізнання: увага, сприйняття, процес асоціацій, освіта понять і суджень. У більш тісному логічному сенсі мислення містить в собі лише освіта суджень і умовиводів шляхом аналізу та синтезу понять.
Мислення - опосередковане і узагальнене відображення дійсності, вид розумової діяльності, полягає в пізнанні суті речей і явищ, закономірних зв'язків і відносин між ними.
Мислення як одна з психічних функцій - психічний процес відображення і пізнання істотних зв'язків і відносин предметів і явищ об'єктивного світу.
Мислення являє собою породження нового знання, активну форму творчого відображення і перетворення людиною дійсності. Воно породжує такий результат, якого ні в самій дійсності, ні у суб'єкта на даний...
