ет, що сьогодні, коли раніше (у колишньому СРСР) цілком забезпечені люди, які сумлінно виконують свої обов'язки, опинилися за межею бідності, наявність або відсутність коштів на існування стало одним з ключових чинників в нашому суспільстві.
І якщо люди зі сформованою системою цінностей і укладів усвідомлюють тимчасовий характер економічних труднощів нашої держави, то в неокрепшем свідомості школяра основною домінантою в першу чергу є гроші, часто не залишаючи місця для цінностей духовних.
Ввійшла в наше життя релігія не змогла повною мірою замінити раніше діючу систему триваючого виховання особистості, сформовану ідеологією комунізму. Утворився вакуум, який відразу ж виявився заповненим культом грошей, насильства і жорстокості.
порочне, на мій погляд, роль у формуванні особистості школяра відіграють засоби масової інформації, в першу чергу електронні. Діти сліпо копіюють нав'язаних героїв, за даними ВЦИОМ, з 100 опитаних дітей у віці від 5 до 7 років серед своїх кумирів назвали героїв американських мультфільмів і коміксів, відомих своєю невиправданою жорстокістю, при цьому тільки 30 дітей змогли напам'ять прочитати уривок з казок А.С . Пушкіна.
Крім електронних ЗМІ, діти сьогодні є жертвами різного роду закордонних ігор, складених без урахування вікових особливостей психології і фізіології дитини, часто носять руйнівний характер для психічного та фізичного здоров'я дітей. Дана ситуація добре відома і вже стала предметом вивчення психологів і лікарів, однак результати впливу на свідомість дитини електронних ЗМІ та комп'ютерних ігор найкраще видно вчителям в школі. Дитина приходить до школи з ослабленим зором, підірваною психікою, він не може зосередитися, сконцентруватися на навчальному процесі. Відомий радянський нейропсихолог Л.С. Виготський дійшов висновку про послідовне (хронологічному) формуванні вищих психічних функцій людини і прижиттєвому зміні їх мозкової організації (внаслідок прижиттєвого зміни «міжфункціональних» відносин) як основний закономірності психічного розвитку дитини. Саме Л.С. Виготський сформулював вперше положення про різному вплив вогнища ураження мозку на вищі психічні функції в дитячому віці, коли вогнище ураження (у нашому випадку домінуючі у свідомості дитини стереотипи героїв комп'ютерних ігор і т.д.) викликає системне недорозвинення відповідних вищих психічних функцій. Так, порушення гностчіескіх функцій (так необхідних школяру в процесі освоєння нового матеріалу), а саме гностичних зон кори головного мозку (зорової, слуховий, кінестетичний) в ранньому дитинстві призводить до глибокого недоразвитию вищих форм пізнавальної діяльності.
Не можна не врахувати і вплив сім'ї на школяра. Це вплив у першу чергу визначається інтелектуальним та освітнім рівнем батьків, їх класовим становищем і матеріальним достатком.
Керуючись А.С. Макаренко, вчитель повинен забезпечити індивідуальний підхід до кожного учня, ретельно вивчити середовище, в якій росте дитина, постаратися дати батькам необхідні рекомендації щодо зменшення негативного впливу середовища на дитину.
Але головне, що повинен робити вчитель - це сформувати з шкільного класу (гуртка) той колектив, який (знову ж за А.С. Макаренко) зміг би впливати на особистість кожного окремо.
Конкретні результати праці кожного, досягнуті саме в цьому колек...
