сновний акцент зробити на заголовках і тексті.
Далі хлопці наприкінці наступних двох уроків створили слайди про скульптуру і живопису рубежу XIX - XX століть і завершили практичну частину теми срібного століття в мистецтві Росії. Їх вразили скульптури П.П. Трубецького, А.С. Голубкіної, виконаних в імпресіоністичній манері. А скільки було радості від знайомства з картинами А.П. Рябушкина про російську старовину, опоетизованої художником. Свята Русь постала перед учнями, коли в інтернеті вони відшукали твори М.В. Нестерова. Не залишили хлопців байдужими геніальні портрети В.А. Сєрова «Дівчинка з персиками» і «Дівчина, освітлена сонцем». Картина «Озеро. Русь »І. Левітана, вершина російського імпресіоністичного пейзажу, постала перед здивованими учнями, немов вони опинилися влітку на березі озера в сонячний день з білими хмарами, сільськими будинками і городами на протилежному березі.
В цілому при рефлексії виконаної пошукової роботи були розібрані три різних за технікою виконання презентації. В результаті учні самостійно і в спільних зусиллях вирішили проблему якісної візуалізації мистецтва срібного століття, застосувавши необхідні знання з лекції вчителя і використавши інформаційні ресурси Інтернету, отримали реальний і відчутний результат у вигляді трьох своїх презентацій.
Самостійна діяльність учнів на уроці була дослідного, пошукового, творчого характеру. Хлопці висловили свою думку про те, що пошук і знайомство з творами мистецтва в Інтернеті залишили в їхній свідомості глибокий слід і добре запам'яталися.
В результаті створення презентацій за допомогою потужного інформаційного каналу - інтернету, кожна дитина відчула себе більш успішним і впорався з важкою ситуацією. У них формувалося дбайливе ставлення до культурної спадщини Росії. У процесі знайомства з творами російських художників у хлопців виникало почуття гордості за їх художні та духовно-моральні відкриття.
