в з дисципліни В«Англійська моваВ».
Методи дослідження. На різних етапах роботи для розв'язання поставлених завдань використовувався комплекс методів, серед яких:
В· теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури;
В· вивчення та аналіз діючих навчальних планів і робочих програм різних навчальних закладів;
В· вивчення та узагальнення педагогічного досвіду;
В· статистико-математичні методи обробки даних. p> Глава I. Теоретичні основи дослідження рейтингової системи контролю і оцінки знань
1.1. Проблема мотивації учнів у сучасній системі освіти
Сучасне суспільство вимагає від випускників не тільки, і навіть не стільки, міцного багажу знань, скільки вміння скористатися ним, а потім - самостійно поповнити. У стратегії модернізації освіти це розглядається як комплекс компетенцій. Реальне життя висуває нові вимоги до формування якостей особистості: життєва активність, орієнтація на справа, високий ступінь самостійності та особистої відповідальності за результати діяльності, здатність розробляти реальні плани майбутнього, готовність до самостійного вирішення життєвих проблем, готовність долати життєві труднощі і перешкоди.
Мотивація - досить загальне, широке поняття, під якими є на увазі спрямованість активності. p> Структура мотивації формується в результаті осмисленого відображення дійсності. Сенс діяльності людини, в тому числі і навчальної, не тільки в тому, щоб отримати певний результат, але і в самої діяльності, в тому, щоб виявляти фізичну і розумову активність. Так само як і фізична, м'язова активність, розумова активність сама по собі доставляє людині задоволення і є специфічною потребою.
Формування мотивації навчання - це вирішення питань розвитку та виховання особистості. Мотиваційна сфера більш динамічна, ніж пізнавальна, інтелектуальна. Зміни в мотивації відбуваються швидко. Але рухливість, динамічність мотивів таїть у собі небезпеку, так як якщо не управляти мотивацією, може статися регрес, зниження її рівня, мотиви можуть втратити дієвість, як це і трапляється нерідко там, де немає цілеспрямованого управління цією стороною вчення. Якщо процес формування навчальних мотивів розвивається спонтанно, а не довільно, рівень навчальних мотивів знижується. Підтверджують це і результати психодіагностики. p> Результати діагностики ступеня готовності першокласників до навчання в школі, один з діагностичних компонентів якої - Мотиваційна готовність до навчання, свідчать, що серед учнів, надійшли до школи, більше половини мають високий ступінь навчальної мотивації, решта - середню. Причому всі учні хочуть в школу ("У школі цікаво, дізнаюся багато нового "), бажають вчитися (В« Хочу бути розумним, все знати "," Навчуся вважати і красиво писати "), готові до прийняття нового статусу - учня (" На уроці треба бути уважним, не бути дурнем, слухати вчителя "). p> Протягом багатьох років рівень шкільної мотивації учнів початкової школи оцінюється також у рамках моніторингу "Готовність учнів початкової ланки до навчання в середній школі "за анкетою Н.Г.Лускановой, що дозволило виявити тенденцію значного зниження навчальної мотивації учнів у міру їх навчання. p> Вивчення педагогічних і психологічних розробок по мотивації, показало, що мотиваційна сторона вчення школяра в практиці навчання, на думку вчених, найменш керована (М.В.Матюхіна, 1984). Формування мотивації підчас йде стихійно, будучи скоріше результатом досягнення окремих передових вчителів, ніж предметом цілеспрямованої систематичної роботи. p> В.С.Мерлин вважав, що "необхідно управляти не тільки розумовими діями, але і мотивами придбання знань ", інакше придбання знань стає якимось механічним, неусвідомленим процесом. На уроці ж вчитель часто націлює учнів на виконання певних навчальних дій, операцій ("Ви повинні вміти вирішувати такий-то тип рівнянь, задач, це згодиться на контрольній, на іспиті "і т.п.). Часто школярі вчаться, не усвідомлюючи циклу всієї навчальної діяльності, при цьому не віддають собі звіту в те, навіщо вони навчаються і чим керуються у вченні. Навчальна мотивація в рамках особистісно-орієнтованого, гуманістичного, підходу повинна йти не через примус, а через усвідомлення.
Успішна навчальна мотивація в рамках освітнього установи можлива, насамперед, при дії єдиної загальношкільної системи активного впливу на мотиви навчання учнів. Основоположним компонентом мотивації навчальної діяльності учнів є зміна структури навчального процесу, введення нової технології оцінювання результатів навчання.
1.2. Рейтингова система. Сутність, зміст і цілі.
Рейтинг - з англійської rating - це відмітка, деяка чисельна характеристика якої-небудь якісного поняття.
Рейтинг - індивідуальний числовий показник оцінки досягнень у класифікаційному списку.
Рейтинг - метод оцінювання, чи психологічного виміру, заснованого на судженнях компетентних суддів....
