ності поведінки і недостатньою теоретичною і практичною розробленістю технологій її формування;
- між темпами вдосконалення нових затребуваних технологій і готовністю школи, родини до впровадженню їх у свою діяльність. p> Слід зазначити, що в останні роки проблема толерантності вивчається в сфері негативних положень, як психологами, так і педагогами (агресія, жорстокість, девіації, деструктивність). p> Значущість і актуальність нашої роботи ми бачимо в тому, що досліджується щодо слабо вивчена позитивна сторона пошуку педагогічних умов формування толерантності. Тут доречно послатися на В.В.Макаева, який вважає, що в дослідженні проблем теорії і практики полікультурного і толерантного освіти і виховання можливий і необхідний методологічний підхід з позиції гармонізації і гуманізації людських відносин, а не лише з позицій дозволу протиріч. p> Недостатність теоретичної та практичної розробленості проблеми в цьому напрямку зумовили вибір теми цього дослідження.
Тема даного дослідження: В«Формування толерантності у молодших школярівВ». p> З урахуванням зазначених протиріч і методологічних підходів позначена проблема дослідження: які педагогічні умови формування толерантності у дітей молодшого шкільного віку? p> Мета дослідження - Вирішення проблеми формування толерантності у дітей молодшого шкільного віку є метою дослідження.
Об'єкт дослідження - виховання толерантності у молодших школярів у школі та сім'ї. p> Предмет дослідження - педагогічні умови, що впливають на ефективність формування толерантності у молодших школярів. p> Гіпотезою дослідження стали наступні положення -
процес формування толерантності у молодших школярів буде більш ефективним, якщо:
- розроблена система розвитку толерантності, що забезпечує можливості оволодіння необхідними цілями, завданнями, принципами, знаннями, вміннями толерантного характеру;
- організація процесу толерантного виховання спрямована не тільки на активізацію навчально-пізнавальної роботи, а й на створення
умов для включення молодших школярів у різні види соціально-значущої діяльності у школі та сім'ї;
- педагогічні умови формування толерантності включатимуть пізнавальний, особистісний та комунікативний блоки. p> Відповідно до метою, об'єктом, предметом, гіпотезою дослідження були поставлені наступні завдання:
1. Вивчити Науково-теоретичною літературу з проблеми формування толерантності у молодших школярів. p> 2. Визначити і теоретично обгрунтувати поняття, структуру та якісні характеристики компонентів толерантності молодших школярів. p> 3. Розробити рівні сформованості толерантності у молодших школярів.
4. Визначити рівні толерантності у молодших школярів.
5. Дослідно-експериментальним шляхом виявити ефективність педагогічних умов формування толерантності у молодших школярів. p> Теоретичною основою дослідження послужили роботи Л.С. Виготського, А.А. Леонтьєва, П.І. Пидкасистого, М.М. Поддьякова в області теорії спілкування і діяльності, також праці Є.В. Бондаревской, А.А. Вербицького, В.А. Сластенина, що розглядають концепції особистісно-орієнтованої освіти; роботи Ю.К. Бабанського, С.П. Баранова, П.І. Пидкасистого, К.Д. Ушинського з теорії навчальної діяльності; теоретико-емпіричні дослідження Ш.А. Амоношвіллі, Є.В. Бондаревской, А.С. Бєлкіна присвячені теорії педагогічної взаємодії; роботи Р.Г. Апресян, А.Г. Асмолова, Р. Бетті, І.Г. Пчелінцева, в яких розкриваються теоретичні підходи до визначення поняття толерантності.
Для вирішення дослідницьких завдань були використані різні методи:
- теоретичні (Вивчення та аналіз вітчизняних і зарубіжних літературних джерел);
- методи математичної статистики;
- аналіз і узагальнення передової практики педагогічної роботи;
- емпіричні (Анкетування, спостереження, бесіда, тестування, метод експертних оцінок,, дослідно-експериментальна робота);
- методи якісної і кількісної обробки емпіричних даних. p> Теоретична значимість результатів дослідження:
- розроблена і теоретично аргументована модель системи розвитку толерантності в освітньому середовищі (навчання, позакласна робота, сімейне виховання);
- розроблені критерії та показники рівнів розвитку толерантності у молодших школярів;
- уточнено категоріальний апарат процесу формування толерантності у молодших школярів, визначено її основні компоненти;
- уточнено тлумачення понять "толерантність", "виховання толерантності ";
- позначені риси толерантності (доцільність, значущість, корисність, необхідність, нормативність). p> База дослідження. Експериментальна робота здійснювалася на базі середньої школи № 50 м. Орська серед учнів 3 В«АВ» класу (кл. рук-ль Сергєєва С.В.) і 3 В«ВВ» класу (кл. рук-ль Семенова Л.Т.).
Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та додатку.
У вступі обгрунтовується актуаль...
