. Діти відносно казок досить довго залишаються консервативними. Дитині хочеться, щоб казка розказувалася тими ж словами, що і в перший раз, йому приємно ці слова дізнаватися, засвоювати в первісної послідовності, відчувати, як і при першій зустрічі з ними, ті ж почуття і в тому ж порядку. На думку Б. Беттельхайма, це стереотипна поведінка дає дитині впевненість, що і на цей раз все скінчиться добре В.Беттельхайм Дитяча казка./Пер. Максимової.- М., 1980 ..
Дитяче антропоморфічні свідомість наділяє іграшки, тварин, різні предмети певними людськими характерами, грунтуючись на їх «зовнішності» або" поведінці" і проводячи аналогію із зовнішністю і поведінкою реальних людей. Ось і в казці людина може перетворитися на тварину або в камінь і навпаки. Тим достовірніше здається малюкові казка.
Дитині необхідно, щоб його страхи були персоналізовані. Дракони, чудовиська, відьми в казках уособлюють труднощі, проблеми, які потрібно подолати. Дозвіл казкових конфліктів сприяє подоланню страху, адже образність казок підказує дитині можливість перемоги над власною боязливою. Виховання, в основу якого покладена ідея - тримати дитину подалі від злого, страшного, веде до пригнічення психіки, але не до подолання небезпек і страхів.
Казки, незалежно від статі і віку їх героїв, мають велике психологічне значення для дітей різного віку, хлопчиків і дівчаток, оскільки полегшують зміну ідентифікацій залежно від проблем, що хвилюють дитину. Наприклад, спочатку дитина, читаючи казку братів Грімм, ідентифікує себе з Гретель, яку веде Гензель, надалі підросла дівчинка ідентифікує себе з Гретель, що перемогла відьму.
Дитина легко входить в незвичну для нього казкову обстановку, миттєво перетворюючись на Королевича, і разом з тим так само вільно перемикається на прозаїчну повсякденність. Малюк інтуїтивно відчуває, що казки нереальні, але в той же час допускає, що це могло відбуватися і в дійсності. Так проявляється подвійність літературних переживань дитини: відчуття казкового в реальному, повсякденному і реального в казковому, чарівному.
Крім очікування надзвичайного, чудесного, чарівного, дитячому віку притаманна ще одна потреба. Дитина хоче наслідувати оточуючим його сильним, сміливим, спритним, розумним дорослим, але йому не завжди це вдається. У казці ж все можливо. Маленький хлопчик (дівчинка), сміливий і меткий, виходить переможцем з усіх випробувань. Він може перелетіти за тридев'ять земель в тридесяте царство і перемогти дракона про три головах. Великі і малі мрії дитини здійснюються в світі казки, якою він співпереживає, коли слухає або розповідає свій власний варіант її. Іншими словами, маля як би реалізує свої неусвідомлені бажання, не завжди здійснимі в житті.
Однак світ казки забезпечує не тільки реалізацію незадоволених бажань. Вирішальну роль грає тут мотив досягнення рівності або, користуючись психологічної термінологією, мотив компенсації. Б. Беттельхайм розповів наступний випадок. П'ятирічний хлопчик, прослухавши казку про Ганса, переможця велетнів, запитав маму, чи бувають велетні. Поки мама обмірковувала втішну відповідь, він уклав: «Але ж є дорослі, а вони все одно що велетні. Маленький хитрий хлопчик може їх перехитрити ». Казки дають дитині упевненість, що врешті-решт, він може здолати велетнів, а ставши дорослим, таким же велетнем, зрівняється з ним і силою.
...
