увати ідеї і в цьому буде насильство, можна прагнути до Ідеалу самому. Г. С. Абрамова писала (див. там же): «Робота по створенню ідеалу володіє нескінченним потенціалом енергії. Ось тому людина формує - і схожий на дресирувальника з батогом, а людина, будуєш і втілює ідеал, - схожий тільки на самого себе, йому не потрібен батіг (і пряник теж), він сам надає дію такої ж якості, як світло на темряву » .
Останні слова: «Вплив такої ж якості, як світло на темряву», - можуть бути сміливо записані в цілі предмета ОПК, а «людина, будуєш і втілює ідеал» може потрапити у відділ методик.
Недарма Серафим Саровський вчив: «Стяжи Дух мирний і навколо тебе спасуться тисячі». Звичайно, реальні педагоги від святості далекі. Але в педагогіці існує принцип: виховувати становлення становленням. Живий пошук живої людини, яка живе поруч, якій ти не байдужий, який є твоїм другом, який розуміє тебе може бути краще, ніж ти сам, який радіє всім твоїм успіхам і скорботи про твої падіннях, не може не виховувати. Звичайно, таке ставлення до воспитуемому є подвигом, але якщо педагог не готовий на такий подвиг, то краще йому не братися за духовне виховання, а зайнятися чим-небудь іншим. Згадаймо апостола Якова, який писав: «не багато хто ставайте, учителями, знаючи, що більший осуд. Бо багато ми всі помиляємось »(Як. 3:1-2).
У християнстві Бог личен. У самій онтологічної сутності Святої Трійці лежить поняття Іпостасі. І ось це особистісне начало притаманне кожній людині як образу Божому. Тому по-справжньому урок з предмету ОПК може бути лише зустріччю особистостей з особистістю. Якщо людина, усвідомлюючи свою неміч, звернений в міру своїх сил до Бога, а також до дитини як образу Божому, то любов у кожній конкретній ситуації підкаже, як вчинити. Головне, пам'ятати, що не ти рятуєш дитини, а від твого ставлення до нього залежить твоє власне спасіння.
2. Про деякі конкретних труднощах
ОПК викладати важко і з багатьох цілком приземленим причин. З цього предмету не ставиться оцінка, викладач не кричить, НЕ суворіше надмірно - якийсь несерйозний предмет виходить ... А в старших класах і того гірше - для вступу до університету він не потрібен, так навіщо ж у наш прагматичний вік на нього витрачати час?
Урок часто спотикається з першого ж кроку: на ньому немає дисципліни і часто власне уроку немає. Особливо гостро проблема відсутності дисципліни коштує в середньому ланці. Досвідчені викладачі розробили багато методичних прийомів «боротьби з дітьми». Суть їх зводиться до того, щоб дітей чимось зайняти. Можна розфарбовувати карти на тему уроку, можна влаштовувати вікторини або розв'язувати кросворди. Але якось інтуїтивно відчувається, що такі заняття не можуть бути метою уроку, а лише допоміжним засобом. Їх можна порівняти з милицями, необхідними, коли урок кульгає. Про те, яку форму уроку можна вважати бажаною, я висловлю свою особисту думку.
Почну з спогадів. Господь покликав мене в радянський час. Тоді весь світ навколо, включаючи чоловіка і його родичів, був проти моєї віри. У мене було двоє зовсім маленьких дітей, і ось тільки їм я могла розповідати про Бога. І вийшло так, що ми стали однодумцями у своїй спрямованості до Бога, у нас була своя таємниця, якої світ не знав, і якої світ був ворожий. Ми були і досі залишаємося друзями, і серцевиною нашої дружби є любов до Бога.
Думаю, що ідеал уроку по ОПК - урок, на якому учні...
