і вчитель відчувають себе однодумцями, спрямованими до пошуку Істини. Звичайно, таке буває не завжди, але якщо буває, це залишає слід на все життя.
Хочеться попередити ще про одну небезпеку. На звичайному уроці педагог «вище» своїх учнів, він дає їм знання, якими він володіє, а вони ні. На уроці ОПК такої нерівності бути не може. Так, може бути, діти, які сидять у класі, не ходять до церкви, може бути, вони не постять і не моляться вранці, але Господь адже оцінює серцеву глибину і чистоту, і ми не знаємо, якою буде Його оцінка. Ми, педагоги, по своєму духовному рівню дуже далекі від рівня апостола Павла або інших святих, вустами яких говорив Бог, ми, сміючи говорити про Бога, повинні безперестанно взивати як митар: «Боже, будь милостивий мені грішному!». Ми не можемо «підноситися» над дітьми, єдине, що ми можемо - це разом з ними шукати Бога.
3. Вікова класифікація рівнів сприйняття моралі Кольберга.
Перед тим, як дати деякі конкретні методичні поради з викладання ОПК, постараємося дати деяку характеристику стану дітей в різному віці. Найбільш цікава для наших цілей вікова класифікація розвитку сприйняття моралі.
Розглянемо концепцію Кольберга. Кольберг виділяв три рівні розвитку моралі дитини, кожен з яких мав дві стадії.
I. Доконвенціонний моральний рівень.
Перша стадія - орієнтація на покарання і слухняність.
Друга стадія - наївна гедоністична орієнтація.
II. Конвенційний моральний рівень.
Третя стадія - орієнтація хорошої дівчинки хорошого хлопчика.
Четверта стадія - орієнтація підтримки соціального порядку.
III. Послеконвенціонний моральний рівень.
П'ята стадія - орієнтація соціальної угоди.
Шоста стадія - орієнтація на універсальні етичні принципи.
Вік, в якому дитина переходить на наступний рівень, індивідуальний, хоча деякі закономірності є. Діти, які навчаються в початковій школі, як правило, знаходяться на доконвенціонном моральному рівні. Вони орієнтуються на авторитет, вірять в абсолютність і універсальність цінностей, тому поняття добра і зла вони переймають від дорослих.
Підходячи до підліткового віку, вони, як правило, переходять на конвенційний рівень. При цьому більшість підлітків стають «конформістами»: думка більшості для них збігається з поняттям добра.
Пережитий підлітками негативний кризу, не вважається моральним дегрессіі - він показує, що підліток переходить на більш високий рівень розвитку, що включає в свою увагу соціальну ситуацію. При цьому частина підлітків знаходиться на стадії «хорошого хлопчика», інші ж досягають стадії «підтримки соціального порядку».
Однак існують підлітки, що не досягли конвенційного рівня. Проведені Фрондліхом і Кольбергом в 1991 році дослідження показують, що 83% правопорушників підлітків цього рівня не досягли.
Перехід до третього, по Кольбергу, рівню розвитку моралі, для найбільш швидко розвиваються дітей буває в 15 - 16 років. Цей перехід спочатку здається регресом совісті. Підліток починає відкидати мораль, стверджувати відносність моральних цінностей, поняття обов'язку, чесності, добра стають для нього безглуздими словами. Він стверджує, що ніхто не має право вирішувати, як іншому слід поводитися. Такі підлітки часто переживають кризу втрати життєвих сенсів. Результатом пережитої кризи є власне прийняття яких - то цінностей. П...
