ов'язків призводить до постійних сварок, які погано відбиваються і на дітях, і на батьках. Зрештою дитина, ймовірно, буде слухатися, а кухня засяє чистотою, але невідомо, як примус вплине на формування характеру.
Істина проста: почуття відповідальності не можна нав'язати, воно має виявитися «зсередини», на основі ціннісної орієнтації, отриманої будинку, а також поза сім'єю.
Всім перерахованим вище і пояснюється актуальність теми, визначається вибір проблеми, об'єкта і предмета дослідження.
Метою даної роботи є дослідження формування розвитку відповідальності у дітей групи соціального ризику.
Об'єкт дослідження - діти групи соціального ризику.
Предмет - особливості технології розвитку відповідальності у дітей групи соціального ризику.
Для досягнення мети дослідження необхідно вирішити наступні завдання:
проаналізувати літературу з проблеми формування розвитку відповідальності у дітей групи соціального ризику: вивчити основні характеристики властиві дітям групи соціального ризику, розглянути особливості формування відповідальності дітей відносяться до групи ризику;
досліджувати сформованість відповідальності у дітей входять до «групи ризику» молодшого шкільного віку та розробити методичні рекомендації для розвитку відповідальності дітей.
Методи дослідження: метод системного аналізу, теоретичний аналіз літератури, порівняльний аналіз, констатуючий зріз, статистична обробка даних.
Глава 1. Теоретичні основи особливостей розвитку відповідальності у дітей групи соціального ризику
.1 Діти групи соціального ризику: основні характеристики
Ситуація розвитку суспільства на сучасному етапі привносить в життя дитини ряд загроз і ризиків, які молодий формується особистості важко самостійно подолати без серйозних втрат і зривів. Особливо складно процес розвитку і формування особистості проходить у дітей «групи ризику».
Поняття діти «групи ризику» може вважатися сьогодні загальноприйнятим, однак існують різні його трактування, тому воно потребує уточнення та розвитку.
Поняття «ризик» означає можливість, велику ймовірність чого-небудь, як правило, негативного, небажаного, що може відбутися або не відбутися. Тому, коли говорять про дітей «групи ризику», мається на увазі, що ці діти знаходяться під впливом деяких небажаних факторів, які можуть спрацювати або не спрацювати Соціально-педагогічна підтримка дітей групи ризику. Фактично йдеться про дві сторони ризику.
З одного боку, це ризик для суспільства, який створюють діти даної категорії. Слід зазначити, що поняття «група ризику» з'явилося ще в радянський період саме в контексті пріоритету суспільних інтересів. Це поняття дозволило виділяти категорії людей, сімей, поведінка яких могло становити певну небезпеку для оточуючих і суспільства в цілому, оскільки суперечило загальноприйнятим нормам і правилам.
З іншого боку, останнім часом ця категорія дітей розглядається фахівцями насамперед з точки зору того ризику, якому постійно піддаються вони самі: ризику втрати життя, здоров'я, нормальних умов для повноцінного розвитку і т.д.
Л.Я. Олифере...
